教材简析：
《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合朗读。
学生分析:
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
设计理念:
力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。以学生喜欢的童话形式为主线，即以丹顶鹤的“寻人启事”贯穿全课，以“为小丹顶鹤找妈妈”的爱心活动组织课堂教学。
教学目标：
知识与技能目标：
1、正确、流利有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识两个偏旁，理解生字组成的词语。
3、重点理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”“无忧无虑”等词语的意思。
过程与方法目标：
通过学习课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，以及它们每年到黄海之滨过冬的生活习性。
情感、态度与价值观：
1、使学生知道人们喜爱丹顶鹤的原因﹙丹顶鹤的外形美、姿态美、生活习性﹚
2、了解丹顶鹤的美丽外形，感受丹顶鹤的美丽，激发学生喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
教学难点：理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语的意思。
教学重点：通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。
教具准备：
有关丹顶鹤录像、挂图、生字及词语卡片、课文录音、为班里的每个学生复印一张画有丹顶鹤的没有色彩的画。
一、复习导入
小朋友们，今天这节课我们继续学习20课《美丽的丹顶鹤》，首先让我们来复习一下词语，你会读吗？
洁白 黑的 鲜红鲜红的
引吭高歌 展翅飞翔
黄海之滨 第二故乡
无忧无虑 三五成群
二、新授
1、讲解：小朋友，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，飞到它们的第二故乡黄海之滨，要在这儿度过整整一个冬天。
（一）、学习第二自然段。
1、师：你们觉得这群丹顶鹤怎么样？你能具体说一说吗？
2、师：刚才小朋友观察得非常仔细，丹顶鹤素朴纯洁，全身颜色搭配协调，真美丽呀！课文的第二自然段就告诉我们了，请大家读一读。（学生自由读文。）
出示第二自然段内容。
丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
3、这一自然段共有几句话？刚才小朋友提到了丹顶鹤身上的颜色很美，（板书：颜色美）现在请小朋友找一找这一自然段中表示颜色的词。
师：它的羽毛是洁白的，脖子和翅膀边是黑的，这一黑一白搭配起来是那么协调。不仅如此，它的头顶（引读）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
4、讲解鲜红鲜红。
（1）这里能换成“鲜红”吗？读一读，什么感受？
（2）这里用了两个“鲜红”，使颜色更加鲜艳更加红了，像这样叠在一起表示颜色的词还有很多，比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天枫叶变红了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；小兔子有一身柔软的绒毛，像雪一样白，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）
5、你知道人们为什么叫它“丹顶鹤”吗？它的名字中就有一个 “红”字，你找到了吗？
你能用“因为……所以……”来说一说吗？
6、丹顶鹤多美呀！谁愿意读给大家听？谁来读一读，让大家听了你的朗读，都有这种感觉。请你们也像他一样美美地读一读。（学生齐读。）
过渡：小朋友们读得真棒！你们看，丹顶鹤不光颜色美丽，它们的姿态也很美丽。读读课文第三自然段，你会觉得它们更美。
（二）、学习第三自然段。
1、过渡： 小朋友们都有一双会发现的眼睛，发现了丹顶鹤的羽毛、头顶的颜色很美，（板书：颜色美）你还发现它哪里美？（出示第三自然段）
2、 根据学生回答，相机品读。
（1）第二句。
丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。
（分别出示丹顶鹤腿、脖子、嘴巴的图片，指导学生欣赏丹顶鹤的体形之美）指导读句子
（2）第三句。
丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
A；仔细看看丹顶鹤在做什么？（出示图片）
小结：是呀，像这样朝着蓝天伸长脖子在放声歌唱就叫做---引吭高歌。
指名读词语
B：看这些丹顶鹤又在干吗？---展翅飞翔
谁能一边做一做动作，一边读读这个词语？（指名读，齐读）
师：像这样姿态优美、潇洒、舒展，给人以美的享受，课文里用了一个词语就叫——高雅（红字出示）
谁来读一读这句话，读出丹顶鹤高雅的美。
4、出示填空题：丹顶鹤无论（ ），还是（ ），都显得那么（ ），所以很（ ）。
5、我们已经知道了丹顶鹤的颜色很美，体态也很美，（板书：体态美）它还有一个美丽的名字？（仙鹤）为什么要叫仙鹤呢？
我们神话故事当中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。丹顶鹤是他旅途中的同伴，所以我们叫丹顶鹤为仙鹤。
6、让我们用最美的声音把丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。
【设计说明：第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。】
（三）第四自然段
1.读了课文我们知道，丹顶鹤的第二故乡在——黄海之滨，那它的第一故乡呢？ 遥远的北方。（出示地图，教师描述丹顶鹤的两个故乡）
2、丹顶鹤是候鸟，每年4-5月份生活在我国黑龙江扎龙，雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮，舞姿优美。秋天向南迁飞，寻找新的栖息地。齐读第四段。
3．那丹顶鹤无忧无虑的生活究竟是怎样的呢？让我们一起来看一看。（看图片）
4．说话练习
丹顶鹤三五成群，无忧无虑地生活着，它们有的_________，有的_________，还有的_________。就这样，在黄海之滨度过了整整一个冬天。
【设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。】
三．总结。
1．学了这篇课文我们知道丹顶鹤不光颜色美、形态美而且在第二故乡的生活也很美好（板书：生活美），这么美丽的丹顶鹤小朋友喜欢吗？但是老师告诉小朋友们目前世界上丹顶鹤的数量不足3000只,野外数量不足200只。听了这些数字你觉得丹顶鹤怎么样？那你想为它们做些什么？
2、走进这个绿色家园，紧紧吸引我们视线的，是一座高高耸立的大理石雕像：年轻的徐秀娟阿姨亭亭玉立，两只丹顶鹤欢快地飞舞着，亲密地围绕着她！凝视着人鹤共舞的雕像，不禁想起那个美丽传故事：十几年前，徐秀娟离乡背井，从千里之外的黑龙江，来到这荒漠的绿色滩涂。春去秋来，她跟丹顶鹤同食同眠，形影不离，点点心血洒遍每寸土地。一天，有只受伤的丹顶鹤迷失了！她丢了魂似地，从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，独自出外寻觅。夜茫茫，雾蒙蒙，一失足，可怕的沼泽像恶魔一样，无声无息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出长长的臂膀呼唤心爱的宝贝，献出了自己22岁的年轻生命……从那天起，一群群丹顶鹤在她落水的地方，久久地盘旋着，鸣叫着！在人们心灵深处，尊贵美丽的丹顶鹤就是她的化身！下面让我们静静欣赏根据这个故事创作的歌曲。（多媒体播放《一个真实的故事》，老师坐到学生当中和他们一起欣赏歌曲）
师：学了课文，听了歌曲，你想说些什么呢？
（小结）正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！保护动物就等于保护我们人类自己，让我们携起手来，共同创建丹顶鹤的美丽家园，为保护野生动物作出我们的贡献吧！
板书设计：
20 美丽的丹顶鹤
颜色美
形体美
姿态美
传说美
