2016-12-12 发布者：吴洪佳 浏览数( -) 【推荐】
《9加几》教学设计
教学内容：
苏教版义务教育教科书一年级上册第88-89页。
教学目标：
1．使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中体会算法的多样化，获得成功的体验。
2．在观察、操作、分析和比较的过程中理解“凑十法”的计算思路，能正确的进行口算。
3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：理解“凑十法”的计算思路，正确计算9加几。
教学难点：在观察、操作、分析和比较的过程中理解“凑十法”的计算思路。
教具学具：课件、学具小棒、格子纸。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
多媒体出示：
1.对口令
复习2、5、8等数的组成。
2.口算
10+3= 10+4= 10+7= 10+8=
10+9= 10+2= 10+5= 10+6=
组织讨论：这些题你发现它们有什么共同的地方？这些算式你们为什么算得这么快？
学生回答后师小结并板书：十加几就是十几。
【设计意图】复习10加几的口算，有利与学生感受10加几就是十几，算起来很方便，为下一环节自主学习9加几的计算方法做准备。
二、自主探究，学习新知
1.出示情境图，介绍：猴妈妈把自己摘的苹果放在桌子上，让小猴算算一共有多少个。可是，小猴怎么也算不出结果。小朋友，你能帮帮小猴吗？
（1） 同学们，从下图中你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？
（2）引导观察、思考：苹果是怎样放的？根据图意，要求一共有多少个苹果应该怎样列式？为什么用加法？
（3）学生回答后老师板书：9+6=
2.自主探索算法。
提出要求：9+6的得数是多少呢？请同学们先各自算一算，再和同桌说说自己是怎样想的？
（1）小组合作交流，教师巡视，并参与学生的活动。
（2）学生分小组汇报。
组1：是用数的方法来算，从9数起，9，10,11,12,13,14,15.
组2：我先拿一个放到盒子里变成10，盒子外面还有5个，合起来是15.（从外面借1个来里面变成10）
组3：我先想算10加6得16，再减去1就是15.（把盒子里看成10个，算10加几得十几，再十几里减去1就行了）
三个组汇报完了，结果都是15，刚才同学们都是口算出来的？我们再用小棒来验证一下。
3.学具操作，形成算法（同桌合作，交流算法）
同学们在交流的时候，都算出了9加6得15，都值得表扬！刚才有同学说，用到了一个“借“字，向谁借？谁再来操作给全班看看。为什么借1个？为什么不借2个？借1个的目的是什么？
学生小结：先把盒子里空着的一格放上苹果，在加上留在外面的5个，于是得到15。这就是借的过程。
4.比较方法，优化算法。
刚才同学们用4种方法算出9加6得15，这么多的方法你最喜欢哪一种呢？
师指出：以后你们可以用自己喜欢方法来算。
5.与全班同学分享学习经验。
再指名一个学生演示操作过程，重点凸显“凑十法”的思考过程，并随机板书。多媒体演示借的过程。
今天我们学习的是9加几（板书课题），9加几还有哪些算式？你能说一道吗？把算式写在格子纸上，动手做一做。
5.教师巡视，及时纠正错误。
教师讲解“凑十法”。像怎样先把9凑成10，再计算的方法就叫“凑十法”。
【设计意图】让学生对照实物图交流算法，能起到提示计算思路的作用，有助于学生有条理地表达并加深对算法的理解；引导学生对不同算法进行比较，意在促进学生主动思考最优化的算法，并逐步形成并完善成自己的算法；重点强调“凑十法”的思路，可以帮助学生更好地理解进位加法的算理，增强对“凑十法”认同，自觉实现算法的最优化。在教学关键处，借助电教手段，产生了事半功倍的教学效果。
三、尝试应用，深层体验。
1.教学“试一试”
（1）出示情境图。
（2）师:你能发现什么数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？师板书：9+7=？
（3）点人上台圈一圈，要让大家很容易看出一共有多少朵花？
（4）根据圈法说计算过程。老师板书。
（5）多媒体演示过程。
2．比较
师：观察9+4=13 9+7=16这两个加法算式，你发现了什么？
小结：我们探究出的一种比较好的计算“9加几”的方法是凑十法，先想到9+1=10，再从加上的数里分个1出来和9凑成10，再用10加剩下的数。
【设计意图】例题的教学重点是探索计算的方法。先鼓励学生运用不同的方法尝试计算，再通过交流突出“凑十”的便利，即体现了算法的多样化，使每个学生都获得成功的体验，又使基本计算方法的教学落到了实处。
四、分层练习，形成技能
1．“想想做做”第1题。
多媒体出示情景图，师：小猴也在算9加几呢？你知道小猴算的是9加几吗？它在计算时是怎样想的？填好书上的方框。
学生填完后，指名汇报怎么填的。
2．操作练习。
用小棒摆9+3=？ 9+8=？
快速移动小棒算出结果，再点人说计算过程。
师：其实通过移小棒，凑桃子，圈花，小猴搬木块，都是把9加几的算式变成10加几来算。
问：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样计算的？
【设计意图】本环节的教学，在充分尊重学生个体化算法的同时，通过圈一圈、移一移、想一想、算一算等活动，帮助学生逐步理解“凑十法”的算理，并实现算法的最优化，最后的归纳和总结，更是深化了对算理的理解，有利于学生切实把握算法。
3.有规律的排出9加几的算式。
9+2=11
9+3=12
9+4=13 多1 少1
9+5=14 9 + 5 = 1 4
加数 个位
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
师：齐读算式，边读边观察得数的特点。
学生汇报后老师小结：得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?
4．排队问题。
小米说：我前面有9人，我后面有4人，你知道我们这一对一共多少人吗？
多媒体出示。学生独立思考后，指名回答。
【设计意图】：围绕本课重点设计具有基础性、应用性、对比性、合开放性的练习，进一步加深了学生对本节课所学知识的认识，建构合理的认知结构。同时，让学生拥有更充分的学习机会，体会成功的喜悦。
五、课堂总结
师：今天你们学了什么知识？怎样计算9加几？回家后骄傲的告诉爸妈今天所学到的本领。