2016-12-13 发布者：贾硕彦 浏览数( -)
《压强》学情分析
压强是生活和生产中应用非常广泛的知识，但学生比较陌生。因此采用课件展示图片创设问题情境，激发学生兴趣，同时提出问题，然后通过学生的探究活动，比较影响压力的作用效果的因素，对压强形成概念。在理解概念的基础上，来应用压强，让学生在愉悦的氛围中学到知识，发展他们的能力。下面就学生在学习压强是可能出现的问题，以及成因和解决的策略作如下分析和预设：
问题一：学生对压力和重力两个概念易混淆。
成因：是学生平常感知认为压力就是重力。
解决策略：1、让学生画出以下力的示意图：
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（1）粉笔盒对桌面的压力 （2）物体对斜面的压力 （3）按图钉，图钉对墙的压力
2、学生画图后总结：压力作用在 ，重力作用在 。压力的方向 ；重力的方向 。放在水平面上的物体对支持面的压力在数值上和重力 。压力是不是全由重力产生 。
问题二：学生不知道什么是受力面积。
成因：学生对支持面的面积、物体的面积、受力面积分不清。
解决策略：（1）探究压力作用效果与什么因素有关实验时，让学生把海绵受到压力的面积画下来。
（2）教师讲解：支持面受到压力的面积即受力面积。
问题三：学生容易死记公式，而不去理解压强概念的实质。
成因：是学生不能深入理解概念，愿意死记硬背。
解决策略：学生做完实验时，出示下面问题探究：（1）假定小桌子对海绵的压力为40N,四条腿底面积4CM2，小桌子桌面面积为40 CM2，，同样的压力受力面积不同效果不同，造成效果不同的本质原因是什么？。
（2）请同学们计算每平方厘米收到的压力。
（3）请同学们回答造成效果不同的本质原因：即每平方厘米受到的压力大则效果 明显，每平方厘米受到的压力小则效果不明显。
（4）师生共同总结压强概念。
问题四：对于Ｐ＝Ｆ／Ｓ的应用容易换算错单位，或找错受力面积，如人站立时受力面积是两只脚的面积，推土机有两条履带等等。
成因：是学生粗心大意。
解决策略：出示对应练习题，练习应用中深化理解