2016-12-16 发布者：陈如新 浏览数( -)
兴趣是幼儿学习的动力。因此，培养幼儿学习兴趣是数学教育中一个不容忽视的环节，求知兴趣对幼儿创造性思维的萌发有着巨大的能动作用。因此，我们在数学活动的教学过程中灵活使用各种方法，激励幼儿的学习兴趣，使之成为学习数学、探索数学奥秘的强大动力。
2. 提供多种材料，在操作中培养创新思维。
儿童心理特点是：幼儿十分容易被新的刺激所吸引。这就要求给幼儿提供的材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩。例如：在排序教学中，给幼儿一些不同颜色的几何图形，让幼儿根据图形与颜色的特征，设计不同的排序。如：按颜色不同、形状不同、数量不同进行排序；颜色和形状交替着按不变、递增或增减进行排序，得出不同的排序形式。
同时，在提供材料时，要注意诱发幼儿参与活动的兴趣。游戏是幼儿最喜欢的活动，我们在数学教育中提倡玩中学，提供材料要把玩具材料一体化，从而体现游戏、学习一体化。比如：提供数学竞赛游戏材料，用分类盒进行物体分类操作学习；用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算练习等。此刻，幼儿情绪愉快，精神集中，思维活跃，能充分发挥智力潜能，幼儿学得主动、积极，效果好。
3.在问题情景中培养幼儿的创新思维。
美国教育家、心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中强调指出：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”可见，“发现学习”有利于形成创造的态度和培养创造的能力，因为它注重探究过程，有利于发挥学习者的主体作用，发展直觉洞察力和独立思考能力。
4.通过多解的方法，发展幼儿思维的灵活性、变通性。
思维的开阔性表现为思路开阔，在解题时常表现为一题多解或一题多问，其实质是引导幼儿打破原有单一的思维定势，启发幼儿能全面地分析问题、多方面地思考问题、多角度地研究问题，寻求尽可能多样的解题思路和解题策略。一题多解方法的运用，可以有效地打破这种常态，对于发展幼儿思维的灵活性、变通性有着很大的价值。例如：对于5 和6 两个数字，我们可以从数的组成、数的加减、相邻数、应用题等多方面的角度来提问。5 和6 比较，谁多谁少？5 和几合起来是6 ？6 可以分成5和几？6 去掉几等于5？小红今年6岁，比小明大5岁，小明今年几岁？等等。尽管是5和6两个数，却可以从多向角度提出不同的问题。通过这样一连串的提问，能紧紧抓住问题引导幼儿积极思维，使幼儿的思维活动一环紧扣一环，势必引起幼儿的连锁反映，幼儿争先恐后要求发言。这对开阔思维，发展幼儿的思维能力有很好的效果。
5.数学活动中的讨论能够活跃幼儿思维。
讨论的目的在于集智，它在幼儿园的教育中有着独特的作用。讨论可以调动幼儿学习的主动性、积极性，培养思考能力和独特见解。对于不同的教学内容和要求，可采用不同的讨论方式。在对两种或两种以上的内容进行比较时，可采用辨别性讨论的方法。如：把8个苹果等分后讨论：你把苹果分成了几份？每份是几个？让幼儿说出不同的等分方法。这样幼儿便从讨论中获得了三种不同的等分方法，丰富了知识经验，开阔了幼儿的思维。
6.数学智力游戏能培养幼儿思维的敏捷性和独创性
数学游戏是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏。这种游戏能极大地调动幼儿思维的积极性，培养思维的敏捷性，以及综合运用数学知识解决问题的能力。