2016-12-16 发布者：丁云兰 浏览数( -)
但从现状看，目前幼儿园数学区域活动的开展还存在一些问题。主要是教师在设定区域目标和内容时，决大多数总是在重复集体教育活动的目标和内容，且内容材料更新周期偏长，无新意；教师提供的材料缺乏层次性、多样性和可检性；缺少区域活动的评价或评价不全等。这些问题的存在使我们在开展区域活动时，数学区参与的幼儿人数总是教少，有的甚至无人问津；幼儿在区内活动时间不能持久；教师则因区域项目多，幼儿流动性大，不便观察指导而采取放任的态度。现就结合自己工作实践中数学区域活动方面存在的问题进行分析，并制定解决问题的方法策略。
在数学角里，我们根据教学进度投放相应的材料，也可将集体教学活动中的操作材料继续投放在这里，供幼儿在区域活动的个别时间里进行操作活动，做好教育活动的延伸活动。如：近期的数学培养目标是：引导幼儿学习按简单的模式进行循环排序。在数学角中我们便投放了各种大小、颜色不同的动物卡片、图形卡片、串珠；扑克牌等，并根据培养目标将近期目标用图示的方式制成墙式来激发幼儿进行创造性的操作活动，幼儿在举一反三的不断尝试过程中去发现新方法，体验成功。
又如在认识完半圆形、椭圆形等图形后，我们会在几何图形组成的“猫捉老鼠”图片中，让孩子在欣赏中感知：花猫是由什么图形拼成的?老鼠里藏着几个椭圆形、三角形……?谁用的图形数量多，谁用的图形数量少，共有多少个……在欣赏数形结合的图片时，使孩子感受到了数学的独特美，幼儿自始至终保持浓厚的兴趣。
以上内容的尝试在为幼儿数学教育起到了积垫作用，孩子们在富有教育价值的区域材料的操作过程中，在快乐的动手操作中掌握了数学的相关知识，并能将数学知识运用到自身的生活、游戏中，促进了幼儿对数学的学习兴趣，养成了良好地学习习惯，孩子们学会了思考。在今后的工作中，笔者将会更加深入探究并挖掘区域材料在数学教育中的作用，更全面的将数学教育与区域活动整合，提高幼儿对数学活动的兴趣和良好的学习习惯，从而为幼儿的一生做好奠基。