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1. 教师要分析教材教师可以从两个方面来分析教材。一是教材本身，即研究教材的结构和新课标在教材中的体现；二是分析情境、学生和教师自身。第二个方面尤其重要，因为教师往往根据自己的经验和背景来授课。通过第一步，教师可以了解授课内容，而第二步能够使他们明白如何去授课和使用教材。事实上，这也是设计课堂学习的三要素：（1）明确教学内容；（2）制定教学目标；（3）组织教学过程。 2. 教师要及时更新知识结构信息社会知识更新得快，学科间的知识渗透也多，教材的内容非常贴近现代生活，富有较强的时代气息。如果教师不注重提高自身的素质，那就很难把握新教材的编排理念，很难驾驭这套教材，也就不能很好地组织课堂教学，更谈不上营造一种开放、和谐和互动的语言学习氛围了。因此，教师要树立终生学习的信心，不可固步自封、墨守成规，要认识到教师的知识是有源之水，永无枯竭之时；要充分利用多媒体的优势，收听收看英语节目；同时要浏览英语网站，以获取最新信息，与时代保持同步；还要积极寻找外援，加强同组内老师的交流，互相沟通，取长补短，从而提高教师自身的业务水平和能力。 3. 教师要大胆处理教材本套教材板块多，信息量大，内容丰富，教师想把教材中所有板块的内容都处理完是不可能的，也没有必要这样做，因为教材只是一种教学资源包。教师应灵活地和创造性地使用教材，即依据自己学生的实际水平，大胆删减、增补和重组教材。 4. 教师要改变授课方式教师要改变备课、授课的方式和学生的学法，积极探讨新的教学方法和掌握适应新教材的技能和技巧，以学生为本，既要突出以学生为中心，又要体现教师的个性化教学，还要以考试改革促进教学改革。教师可以：（1）加强集体备课。但在集体合作和资源共享的同时，也倡导教师在授课上不要拘泥于传统的教学方法，不要迷信权威，要强调个性化、多样化和创造性。（2）改变学生的学法。教师的首要任务是教会学生如何自主地学习，教会学生如何做好课前的预习工作，这关系到能否有效地完成课堂教学任务。因此，要想发挥学生在课堂上的主体作用，学生课后必须学会自主学习。 总之，教师在教学中应多角度地钻研教材，创造性地理解和使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，并根据自己学生的实际情况和新课程标准的要求对所用教材作出适当的增删、整合、重组，以加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。