2016-12-12 发布者：陈建荣 浏览数( -) 【推荐】
好奇是学生的共性，疑问是思维的开始。如果教师能巧妙地利用学生的好奇心理，不因循守旧，以有趣的内容，新意的教法，灵活多样的教学形式，来激发学生学习数学的兴趣，那么数学课堂就会成为人人想学数学，人人要学数学的兴趣课。根据我近几年的教学经验，谈谈如何在数学课堂中激发学生的学习兴趣。
一、导入有趣，激发学生学习的兴趣
“好的开端是成功的一半。”数学教学更是如此，一堂课的导入是教师对数学过程通盘思考、周密安排的高度体现，好的导入能激发学生的兴趣、好奇心和强烈的求知欲，为上好一堂课打下良好的基础，是一堂课成功的关键。教师在组织教学时，要根据教学内容，精心设计每堂课的导入，巧妙地引出课题，使学生能自觉主动地进入新知识的学习中去，从而激发学生学习数学的兴趣。导入方式可以通过故事导入，出奇制胜；设疑导入，扣人心弦；实验导入，真实可信；直接导入，开门见山；也可以演示导入，猜想导入，这些都直接刺激了学生的视觉、听觉、知觉，极大地调动了学生学习数学的兴趣，一种乐学的气氛产生了。
例如：讲简易逻辑这一节课时，给同学们将一个故事，歌德是18世纪德国一位著名文艺大师，一天，他与一位文艺批评家“狭路相逢”。这位批评家生性古怪，看到歌德走来，不仅没有相让，反而卖弄聪明，一边高傲地往前走，一边大声道：“我从来不给傻子让路！”面对如此尴尬的局面，但见歌德笑容可掬，谦虚地闪在一旁，有礼貌地回答道：“呵呵，我可恰恰相反。”结果自作聪明的批评家，反倒自讨个没趣。在这个故事里，批评家用他的语言和行动表达了这样几个语句：⑴我不给傻子让路，⑵你歌德是个傻子，⑶我不给你让路。而歌德用语言和行动反击：⑴我给傻子让路，⑵你批评家是个傻子，⑶我给你让路。他们两个都运用了逻辑知识。我们从这一节课开始学习简易逻辑。通过这则故事的引入，使同学们对简易逻辑产生了浓厚的兴趣，从而使整个课堂有个良好的开端。
二、课堂中善于调动学生兴趣
新课改要求学生成为真正的主体，但是学生对知识的认识、理解和掌握是有局限的。而教师在这个时刻就要去引导学生多角度审题、理解提议、安排学生及时尝试性地解题。然后让答案争取的，解法不一样的同学到黑板上板书解题程序，教师启迪性补充未涉及的解法，使学生深知，只要善于思考，试题就会解出来，感受找不同解法的成功感，以调动学生的学习兴趣。
例如：求函数Y=(X2-1)/ (X2+1)的值域是 。
同学生看过题之后，我就让他们自己想解题的方法。
有的用配方法、有的用图像法去做，但也有的同学不知该如何去做，这时我说：大家有没有见过类似的题？
马上有同学说：见过。求函数Y=（x-1）/（x+1）的值域。这时其他同学也都想起来了，用分离常数法最简便。
紧接着我说：请大家抓紧时间打开自己聪明的“电脑”，看谁做得快 、看谁的方法多。
最终大家总结出以下几种方法
方法一：分离常数法 Y=1-（2/ X2+1） 可得 -1
1-（2/ X2+1）<1
方法二：求反函数法X2=（Y+1）/(Y-1) => （Y+1）/(Y-1)
0=>-1
Y<1
方法三：判别式“△”法，转化为二次函数
y X2+y= X2-1=>(y-1) X2+y+1=0(y≠1) △
0=>-1
Y<1
通过以上讲解，使同学们感觉到数学真是变幻多端，从而对数学产生了无限的兴趣，调动了他们学习数学的积极性。
三、课堂练习内容丰富，形式多样
课堂练习是巩固所学概念、形成技能技巧的重要手段。练习设计要注意避免机械化重复，不搞题海战术，要精选练习题，巧妙设计练习形式，使学生对内容感到新奇，对形式产生兴趣，变要我练为我要练，我想练。
另外，课堂练习的形式也要灵活多样，不拘一格，除了常用的口答，演板、书面作业外，还要让学生多动手、多动脑。对学生要多鼓励，多引导，让他们自己更多地发表自己的意见和想法。如：①搞互助活动，当一名同学不会演板的时候，可以找一名同学帮助解决，同时这位同学还得教会他做这个题；②接力赛。把准备好的两组练习题写在黑板上，让组织好的两组学生依次到黑板上做，看哪一组做的又快又好，适当的时侯给予奖励；③现代化手段。让学生互相出练习题，通过多媒体技术展现出来，这样大大的调动了学生的学习兴趣，同时也激发了学生的动手、动脑能力，从而提高了学生的学习数学的积极性，变枯燥无味的数学练习课为快乐无限、掌声不断的数学兴趣课。
四、鼓励学生的独创精神
学生不仅有自己的见解和想法，而且思维是比较开阔的，发散的，一题多解的现象常会发生，青出于蓝而胜于蓝的现象也屡见不鲜，毕竟教师一个人的智慧是有限的，教师对学生的独特见解和独创精神及时鼓励。
例如：求函数y=1-
（-1
x
0）的反函数定义域时：有同学把x=-1代入原式得y=1，把x=0代入原式得y=0,所以说反函数定义域【0，1】，这与我们直接求出的范围一样，不仅方法简单，而且准确；我就鼓励他们并且表扬了他们的独创精神希望大家多动脑筋争取研究出更好更简便的方法，从而激发同学们学习数学的兴趣。
五、课堂结尾应做到“课虽终 ，趣尤存”
如果说，引人入胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果，那么，巧妙的结尾不仅能调节疲劳，巩固知识，激发学生学习数学的兴趣，而且还能进一步激发起学生新的求知欲望，开拓思路，活跃思维，在热烈、愉快的气氛中把教学推到一个新的高潮。同时也激发起学生课下学习数学兴趣和爱好，从而达到人人想学数学，人人争学数学的效果。例如：在讲到等比数列这一节时，我给大家讲了一个棋师与国王的故事，让学生去算结果是多少？下一节告诉我，让学生带着渴望找到问题答案的欲望，从而在课余积极探索，寻求新的知识。
总之，要激发学生的积极性，就要千方百计的激发学生学习数学的兴趣，这样才能更好地挖掘学生的潜能，让学生更加主动地学习，从而提高数学课堂的学习效率。