2016-12-13 发布者：凌梦阳 浏览数( -)
农村留守儿童学困成因分析
只有深入了解学困的成因，我们才能找到更好的策略去化解留守儿童在学习过程中遇到的各种问题，帮助学生成长和进步。结合自己的观察与分析，笔者将当前农村留守儿童学困的成因进行了总结。首先，留守儿童的自身因素。很多留守儿童并没有充分认识学习的重要性，因此学习的目的不够明确，学习动力不足。加之，部分学生并没有积极主动地投入学习过程中，遇到难题就一蹶不振，对知识点的理解也不够深入，导致学习过程中的难点日渐增多。这样一来，学生对学习的抵触情绪愈来愈强烈，甚至产生厌学态度。其次，学校方面的原因。从教材方面来说，现行的教材内容更贴近与城市小孩的能力，对学生的知识储备、视野等都有着相对较高的要求。而农村的基础条件相对较差，不能为留守儿童提供更好的学习环境。同时，从教师方面来说，教师将关注的重点聚焦于知识系统的链接方面，并没有十分在意学生的思维过程，与学生的互动相对较少。加之，教学过程中，教师用语不合理、教师评价不到位，都影响了学生学习的积极性与热情。再次，家庭方面的原因。为了改善家庭生活，很多农村家庭的家长都外出务工，根本没有时间来与孩子共同成长，促进学生成绩的提高及能力的增强。由于长时间与父母分离，学生心理上存在很多障碍，学习方面相对吃力。最后，社会环境方面的因素。生活在社会这个大家庭中，我们难免会受到一些不良风气的影响。由于留守儿童的身心发展均不成熟，极容易受到这些风气的影响，例如“读书无用论”等。总之，留守儿童学困的形成不是一个孤立事件，是多种因素相互融合所导致。