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当人们打算设计教学的方案时，要么依附于“教育心理学”的思路，这种思路以加涅的教学设计思想为代表，可称之为“科学主义取向”；要么依附于建构主义教育哲学的道路，这种思路以杜威理论为代表，可称之为“教育哲学取向”，后来发展为多种派别的建构主义理论；要么依附于某种“人才观”，这种思路以加德纳的多元智能理论为代表，表面上属“教育心理学”取向，实质上更多地显示为“教育哲学”取向。后两者共同的主题是“发现学生”。建构主义发现了学生的“主动精神”；多元智能发现了学生的“多种聪明”。