随着课程标准的改革和新教材的改编，对于课堂上学生的参与度以及学生探究、合作和自主学习的能力有了进一步的要求。 因此，各界教育工作者们必须改变原有的教学模式，改进学生的学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，增强集体荣誉感和成就感，培养学生的团结、合作精神。在这种情况下,“以学为主”的小组合作学习被极大的推广。
各地农村基层学校也不例外，各科都在尝试着课程改革和小组合作学习模式的推广和探索。农村学校面临最严峻的问题就是生源问题。学生学习水平参差不齐，主动学习能力不强，英语基础比较薄弱；此外很多学生都属于留守儿童，他们的性格特征多为内向型，同学之间的交流、合作都比较少。理论上讲，小组合作学习应该是一种可以改变农村英语教学现况的课堂模式。
作为一名农村中学的英语教师，本人在实践小组合作学习模式时遇到了一些困扰，如：在分组的时候，班级优生不够多，而后进生太多，分组做不到很平均，一个任务下去，小组的活跃程度不够，全员参与度也不够；还有就是把课堂放手给学生的时候，选择综合能力强的学生也比较难，可能一个班级也就只有一两个，最后总感觉还是某个学生在动，其他学生被动。
因此，想借用这个平台，和我们同仁们一起探讨“如何在农村英语教学中，把有课堂还给学生。”同仁们有什么有效的做法可以交流一下。