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进行专题研究时要从不同角度、不同侧面考虑问题，这一点也非常重要。一次，幼儿园所在的宣武区文教办公室的老师想请我在有关家庭教育的研讨会上发言。我想，谈到家庭教育，应该首先对家长教育思想的现状做一个了解。如何了解得深入一些？俗话说：“有比较，才有鉴别。\\\"我决定从家长、教师、幼儿这三组不同的参与者人手。怎样才能让他们的想法更真实地反映出来？我又想起心理测验中的“投射法”。在这种研究方法的启发下，我以“尊重幼儿”与“培养幼儿独立性”为线索，编写了发生在幼儿日常生活中的20个小故事，用发放问卷的方式请家长和教师发表意见，用谈话的方式请幼儿发表意见。再抓住他们意见的不同之处进行分析、研究。这种做法收到了意想不到的效果。为此，中央人民广播电台请我们幼儿园的小朋友去录制了专题节目。论文发表后不仅多次被转裁，还两次参加国际交流，受到英国、澳大利亚、新西兰等国同行的赞誉。 幼儿教师进行专题研究，不仅是在为这个领域积累科研成果贡献力量，更是为了把自己的本职工作做得更好，把自己的幼儿园办得更出色，使幼儿获得更好的发展和进步。学习了心理学理论后，我马上就把它们运用到日常工作中。比如，学习了“直觉行动思维在2~3 岁幼儿身上表现最为突出”这一理论后，面对新人园哭闹的孩子，我不再采用“劝说”的方法，而是引导他们做一些力所能及的事情，如帮老师拿纸、捡皮球、开水龙头等。事实证明，这种方法对帮助幼儿克服分离焦虑非常灵验。担任业务园长后，我又用自己的所学支持其他教师提高业务水平。一位老师告诉我，她在培养幼儿良好行为习惯的过程中运用了反复强化的方法，效果不错，但怎样从理论上分析，却不大清楚。我告诉她，18世纪一位叫大卫·哈德烈的英国学者提出的“三个次要的联想律”就可以解释她的工作，还有苏联生理学家巴甫洛夫的条件反射理论也行。于是我们一同尝试了用这些理论分析她工作中看到的现象。