发布者：谢媛媛 发布时间：2016-12-13 浏览数( 0)
当今，信息技术教育成为信息化社会发展的迫切需要，也相应成为了基础教育中的一个重要组成部分。 计算机技术的迅猛发展，正在改变着人们学习、工作、生活的方式，影响着人们的发展乃至未来。在中小学，信息技术课程作为学生学习计算机知识、掌握计算机操作技能的主要载体，已成为一门开发学生智力、培养学生能力，乃至全面培养学生素质的最有活力、最有发展前景的学科。
在中学阶段，如何培养学生自主学习信息技术的兴趣，树立学习信心；如何突破传统的教学思想和教学框架，正确认识信息技术课堂教学，构建良好的教学方法和教学模式，让信息技术课堂教学焕发出它本身应有的生命活力，已成为迫在眉睫的问题。我根据自己在课堂教学中的一些做法和经验，对造成学生计算机学习障碍的成因及教学策略作如下探讨：
一、现状分析
1、学生学习态度不端正，素质整体下降
近年来，由于普及九年义务教育，部分农村学生基础差，学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够，对学习失去了兴趣和信心, 逐渐形成不良的学习习惯，学生素质明显滑坡。
此外，网吧的兴起、游戏世界的虚幻飘渺迷住了部分学生的眼睛，学生以为计算机课就是上网聊天、玩游戏，对系统的计算机课程学习有抵触情绪，这对计算机教学来说是一大挑战。
2、计算机的教学内容相对抽象，教学要求的思维能力较高
初中阶段，数理化的教学尽管也涉及相当多的基本概念，但教师大多以形象、生动、可感知的语言方式表述，并通过演示实验、学生实验来强化理解；而计算机教学中基本上是全新的概念名词，如二进制、中央处理器等看不见、摸不着，学生必须有一段适应过程。而计算机教学要求学生能举一反三、触类旁通、勇于发现、敢于探索，让“心”、“脑”插上想象的翅膀，做一个思考者、实践者，刚开始很多同学感到无所适从。
3、 学生素质参差不齐，课堂教学难度大
由于农村落后教育条件的限制，升入初中的学生中，部分学生连电脑都没见过，从而在信息技术的教学中，常常遇到这样的问题：好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展；差生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差，恶性循环导致差生越差；中间部分的学生要如何进一步提高他们的能力呢？面对着这许多问题，我们现在存在的情况仍是以一成不变的方式将相同的知识内容传授给差异性很大的学生。即使是同一个班的学生也存在各方面的差异。
针对以上现状，我在此提出如下建议：
二、教学对策
(一) 培养学习兴趣,调动学生学习积极性是计算机课堂教学的一个重要原则。
培养学生兴趣，调动学生学习积极性是一个重要的教学原则。不管是以前DOS时代的利用Logo语言画画还是现在课堂教学中被普遍应用的游戏教学法等等，惟一的目的就是调动学生的学习积极性。
目前学生普遍喜欢上信息技术课，但这种喜欢往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画等。而对一些基本的知识、技能和办公软件的使用却不愿认同，经常利用自由练习时间偷偷上网或玩游戏，从而影响课堂教学。因此我们须从以下几个方面来培养学生兴趣，调动学生的积级性：
1、帮助学生建立对计算机的感性知识，使学生了解计算机的日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
2、帮助学生树立学习信心，确立正确的学习态度。
要让学生树立学习信心，确立正确的学习态度，其落脚点是重视德育，重视基础知识。因此可通过计算机的基本操、基本常识及计算机的一般使用方法等基础能力的培养入手。
3、从实际需要入手，激发学生的学习兴趣
① 玩游戏；学生特别喜欢玩电脑游戏，老师们就要给电脑装一些练习字法的游戏，另外再装一些练习鼠标的游戏，如：WINDOWS98自带的纸牌、扫雷等，这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得，何乐而不为呢？
②学生喜欢利用电脑绘画；绘画软件比较容易学习，让学生从比较容易的学起，而且是从兴趣方面激发他们的求智欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法，而且学生在绘画的过程中还能培养他们美的情操！
④学生喜欢上网；在网络发展的今天，上网成为一种时尚，网吧随处可见，只要家里有电脑的，只要电脑具有上网功能的，家里一般都上网了，所以，学生在校外已经接触到了网络，从中已经了解了网络的魅力，他们在校内同样渴望上网，所以网络教学同样是中学教学的一个重要方面，这还要求我们教师在教的同时正确引导学生利用网络为己所用。
⑤学生喜欢听故事；教师在教学中如果能适当地补充计算机史、计算机人物，计算机界的大事，对学生来，比较的新鲜、有趣，又能对学生的学习起到非常大的帮助作用。如：在介绍WORD时，介绍他的发明人比尔·盖茨，介绍他的求学经历和现在的钱财，学生听这样的故事一般都非常感兴趣，你在故事中就可以顺便介绍世界首富的微软公司的全线产品（从DOS到WINDOWS，还有OFFICE系列等）学生在轻松愉快的氛围中很快就接受了。
⑥字处理对学生来说则是实际生活中所需要的，学生绘画时在画中插入艺术字，在上网聊天或给网友、同学发电子邮件等应用时都要用到文字输入与文字处理，我想将来对学生布置的作业或许可以考虑用电子邮件形式来完成。
(二) 采用科学合理的教学方法，提高课堂教学效率
⒈ 注重基础知识教学，理论与实际相结合
考虑到大多数学生没有计算机基础，所以有必要把计算机基础知识讲一下。如键盘与指法的教学，鼠标的基本操作，在向学生讲解计算机硬件组成时，最好能实物教学，这样给学生一个感观的认识，便于学生记忆和理解计算机的内部结构。在上第一节信息技术课时，要向学生明确课程的学习任务，解决好为什么要学的问题，以及怎么学的问题，此后结合课程的目标要求，提出每一阶段的学习任务，可以将任务明确化、通俗化，具体化，同时将任务简化，简化为基础和技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将EXCEL分为基础部分和技巧两部分，基础部分讲解常用菜单和工具栏的使用，EXCEL的一些名词等等，基础部分内容严整，便于教学，一定要严格把关，确保每位学生都学会。技巧部分教学不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，同时注意分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务。
⒉ 引导学生采用“笔记”+“操作”的学习方法
从主观上讲，信息技术课学生平时跟本不会花额外的精力去学习，如果课堂的利用率不高的话，学习效果肯定不好。信息技术课数不是很多，而且讲的内容比较多，在上下一节课的时候，有很多学生把上一周讲的操作都忘了，由于要赶教学进度，又不能花太多时间复习，只能继续新的教学内容，这样就形成了恶性循环，学了忘掉，再学再忘掉，如此下来学生掌握的操作不全面。
从客观上讲，遗忘是记忆的大敌，而且在记忆后很快发生了。科学研究表明，开始遗忘得快而多，当学习20分钟后忘掉40％，记忆后3小时，记住的东西忘掉50％，6天后忘掉70％，也就是说，学生在下周上课的时候，已经有大部分知识都遗忘了。再往后，遗忘速度越来越慢，记住的东西越来越牢，只可惜这样自然遗忘后的内容已所剩无几了。
如果把每堂课讲的操作步骤简要记录下来，平时只要花几分钟浏览一下，在下次上课前十分钟把上节讲过的内容按照笔记上的步骤操作一下，就可以回忆起上节内容。当然不必每一个学生都千篇一律，这种方法，因人而异。
⒊ 采用“边讲边练”的教学模式，提高学生的学习效率
在具体的教学过程中我们计算机教师则应结合计算机的操作性强的特点，在教学方法上主要采用“边讲边练”的模式。通过教学实践证明：教师讲授和学生练习分步进行；或者利用理论学习和上机操作交差进行的教学方法在初中阶段是行不通的。因为对初中生而言，他们的记忆能力是有限的，当他们进行上机操作练习时，会把老师所讲授的操作步骤及方法忘得一干二净。所以在课堂教学上应采取边学边用的策略，搞好现代信息技术课程的教学。在课堂安排上，以课堂教学为主，课外活动为辅的教学方式。积极开展二课堂，以点带面，以少带多，提高学生的计算机水平与操作能力。
(三) 以学生为中心，合理组织学习
大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法。
1、加强学法指导，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯和科学的学习方法是学好计算机课程的前提。为此，我们十分重视“务虚”（思想教育、端正态度）和“务实”（适当的学法指导）相结合。首先，抓思想工作，从端正学习态度着手，引导学生从我做起、从现在做起，树立正确的人生观，克服“混”的错误做法，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，实现“从自然成长到自觉成长”的转变，做一个积极的主动学习者；其次，加强学法指导，引导学生学习计算机知识要“手脑”并用，启发学生积极思维，激发学生的创造性学习动机，使学生自己能够提出问题，设计假设，进行推断，解决问题，让学生把动脑、动口和动手结合起来、发展他们运用各种方法进行分析问题、解决问题的能力，发挥他们的创新意识，使创造思维和创新能力得到充分发挥。
2、充分利用现代化教学设备，带动学生的想象力
初二年级学生生，有一定的计算机基础，又容易接受新事物，是充分运用现代化教学设备，激发学习兴趣的好时机。我校运用多媒体电子教室进行教学，学生手、脑、眼、耳并用，这种新颖感、惊奇感、独特感、直观感，充分协调地剌激了学生的视觉、听觉等器官，使学生对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，容易被学生理解和接受，使学生愿学、敢想，乐于想象, 勇于做一个探索者。
3、加强教材、教法与学法教育的同步改革, 以“任务驱动”为主要教学模式
初中生大多是计算机课程的门外汉，教师要适时运用语言艺术，积极创设情境教学，运用幽默风趣多样的教学语言，化解学生的陌生、畏难情绪，将枯燥抽象的概念、名词变得易于接受，在课堂教学的互动活动中激发学生学习兴趣，启迪学生科学的思维。
以“任务驱动”为主要教学模式，教学的过程即任务完成的过程，启用过程性评价代替过去的总结性评价 ，在整个教学活动中很好地建构了一套行之有效的包括学习方法记录、成果展示、作品评价、学生自评互评、老师评鉴的多元化评价系统，营造出“教师为主导，学生为主体”的良好学习氛围，例如有针对性地布置一些作业让学生完成，教师可适当指导操作。并对学生所完的的作业给予合理评定，使学生有成就感，极大限度地激发了学生的学习积极性，教学效果显著提高。
总之，我们的信息技术教学还有很多地方需要探索改进，在本学期教学中我有很多做的不足的地方，特别是与学生之间的交流反馈，希望下学期我们师生共同进步。