如在指导学生写作以景物描写为主的记叙文《校园一角》时,除了上课前要求学生观察校园的景物外,还可以把学校的喷水池、生物园、文化长廊等景物拍摄下来,制成课件,上写作课时,播放给学生观看。当镜头对准喷水池时,映入学生眼帘的先是向上喷射的一股水流,然后是四处飞溅下落的纷纷扬扬的水花,水花在阳光照射下,晶莹剔透……在这个过程中,镜头移动顺序先是自下而上,再自上而下;当镜头地准生物园时,鲜花绿草,小鸟飞蝶,朵朵花儿争妍斗艳,红、黄、绿、蓝……五彩缤纷,镜头角度是由静态转向动态。这纷繁精彩的画面既让学生从中领略到了勃勃生机的自然美景,又培养了学生观察事物的顺序与角度,从而使学生对写景状物有了明确的“序”的概念。学生通过欣赏、体验,画面转变成十分美妙的语言。媒体展示了丰富多彩的信息,学生认知体验十分独特,感受各不相同,呈现出了多元化,体现了语文教育的多维发展倾向。

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