语文教学崇尚真理，提倡讲真话，抒真情，写真文，但又视真为“真龙”，一但学生太真，“真龙”驾临，则又畏如“叶公”；语文教学，很多时候不得不站在伪的立场上，说假话，讲套话，但骨子里又不能不反对假，诋毁伪。
过去我们的语文教学受极左思潮的影响，把教育的目标定得太高，长期以来蔑视人性，实施一种假、大、空教育。现在人们开始认识到这种教育伪圣的本质，日渐屏弃空洞的说教形式，走向务实的人性教育。崇尚真理，求真务实成为语文教学发展的必然趋势。然而由于历史和政治的原因，以及其他一些微妙复杂的因素，教育所研究和批判的范围不可能完全放开，还有若干禁区，一但学生有意无意闯入这些禁区，教师对学生的引导和评价则显得异常为难。很难给学生满意的解释，不能真就必然倒向伪。近年来《语文学习》等报刊组织的“关于大光明影剧院不光明”、“逮老鼠引出的话题”的讨论，虽然涉及到政治和人性的一些敏感问题，但就外界的反映而言，对“大真”的东西还很难接受，采取一种有意回避的态度，更看好那些循规蹈矩粉饰性的文章。宁恕其假，不容其真。于是在教学中出现一种奇怪现象：一方面人们从心底讨厌假、鄙视假，另一方面在行动上又纵容假、作假。现代语文教学陷入这种真假悖论之中，许多尴尬都源于此。

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真而畏真，伪而毁伪