这节课原本很希望学生能在一节课内就体会到先局部化简后在进行分母有理化的方法计算起来比较简洁但这节课并没有实现这个目的,而且没有想到学生竟然给出多种方法.我想这一节课是否对于第二个教学目标只能是一个循序渐进的过程，应当把这个问题延伸到下一节课,可以在下一节课中把学生的课后作业的解法对比,让学生去会哪种方法更好,更简洁.不要急于在这一节课中去解决,这一节课只要能用自己的方法解决就可以。 3. 作业的处理:以前处理作业中总是对于做错的题目给一个红叉,

并每一份作业评分.从现在开始,作业不再给红叉,用横线标注代替红叉,也不给评分.让孩子们关注的永远是知识本身,对于作业始终强调的是诚实的独立作业,认真的纠错点同学们讨论问题提的时候自始至终非常专注,而且很高效,。

老师在设置问题时,要仔细研究,既要让学生能自主解决问题,但又要能比较好的解决问题.这还是需要遵循传统教学的规律.

让同学掌握二次根式的定义,我直接抛出“什么是二次根式”这个问题让同学们去讨论,但后来效果并没有达到我想象的高度.其实后来想想这个问题的设置不能过于直接

,应当列举诸多二次根式,让同学们判断哪些是二次根式,并讨论其理由,这样引导学生从感性过渡到理性.从而顺利掌握这个概念的本质。