随着社会的不断进步、科技的飞速发展，信息技术已进入小学课堂并逐步成为一门基础课程，其实践性很强，内容更新速度快，对创新教育提出了很高的要求。从目前的信息技术教学来看，存在着一些突出的问题，主要表现在：“学生对所学内容不明确，容易感到枯燥乏味；信息技术与学科课程存在“两张皮”的现象；教师灌输有余，启发不足，学生学习不能自主；教师只注重信息技术知识的讲解，理论与实践相脱离，导致学生实际操作应用能力不够；学生对深奥抽象的信息技术知识不易接受。”这严重影响了学生信息技术知识的掌握及教学质量的提高。针对以上问题，应如何优化信息技术课堂结构，提高教学质量呢？就我个人近几年来的教学实践，我认为应做到以下“五个结合”：

一、任务驱动与问题激励相结合

信息技术教学中要避免“学生对所学内容不明确，容易感到枯燥乏味”的现象，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养；既要重视学习结果，也要重视学习过程；既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养；既要运用接受性学习，也要加强理解性学习，努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。

例如，在教学“Word图文框、文本框、图片、自选图形”的使用时，我不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作贺卡这一具体的任务，我通过讲解如何制作这张贺卡让学生掌握教学内容。首先，我在电视上播放一张做好的贺卡给全班同学。同学们看到这张精美的贺卡，头脑里会有一个初步的印象。这时候，我再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框、哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代，哪些地方各部分之间不能相互替代等。通过我的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来我再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。这样教学，学生学得快、记得牢，而且由于我在备课时已做过一遍，对学生可能出错或易混淆的地方心中有了数，教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。

二、信息技术与学科课程相结合

信息技术教学中要避免信息技术与学科课程“两张皮”的现象，使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面。要把教学改革建立在信息技术平台上，同时信息技术教学要主动适应课程改革的需要。

三、开放学习与统一规量相结合

信息技术教学中要避免“教师灌输有余，启发不足，学生学习不能自主”的现象，既要注重学生的自主学习、自由创造、自愿参与、自我评价，也要重视教师的具体指导。

四、理论学习与实践活动相结合

信息技术教学中要避免“只注重信息技术知识的讲解，理论与实践相脱离，导致学生实际操作应用能力不够”的现象，既要重视对基本概念、基本原理、基本规律的学习，也要重视具体操作、工具运用技能的学习；既要重视知识体系的建构，也要重视能力体系的形成；既要重视书本知识，间接经验的掌握，也要重视实践创造与直接经验的积累。

五、直观性与抽象性相结合

信息技术教学中要避免“学生对深奥抽象的信息技术知识不易接受”的现象，既要充分发挥实物直观、模象直观与语言直观的综合作用，要加强形象思维与抽象思维能力的综合培养。利用多媒体网络教学的直观形象性，可以化解教学难点，减少教学坡度，提高记忆效果，但应注意避免使教学表层化、肤浅化。适当加大学习难度，特别是抽象思维的难度，对于高年级学生创新能力的培养来说也很重要。