知鱼才知渔

    在以往的课堂中，我们教师习惯性的以老师的实际为出发点，以师为本的教学思想依然存在，而真正想让课堂的教学效果理想，我们要思考如何实施以生为主的课堂教学，确实把握住学生的学习起点，找准教学的切入点，从而生成课堂新起点，把实现学生的主动发展落实到教学活动的每一个环节，从而让学生真正成为课堂学习的主人，这才能真正提高我们的课堂效率。在教学中就要注意以下几个方面。

        一、研究学情，把握学生的学习起点。在课前充分估计和了解学生已经知道了什么，并据此进行教学设计，这样才能促进学生进行有效学习。因此，教师在备课时，既要钻研教材，还要备学生。为达此目的，教师就必须接近学生，了解学生的学习心理和真正需求。

        例如：在教学《挑山工》一课时，刚上课时，我对学生的初读预习情况进行检查，让学生自主选择：（1）读一句你觉得最难读的句子，说说为什么？（2）读一句你觉得最重要的句子，说说重要体现在哪里？（3）读一句你认为能读得最棒的句子，说说读得好在哪里？（4）读一句你不理解的句子，说说哪里不懂。学生纷纷发言。       

        二、关注课堂，找准教学的切入点

        找准了教学的切入点，课堂教学就能起到事半功倍的效果。以切入点为突破口，逐步进行拓展和延伸，提纲挈领地对全文进行剖析，帮助学生很快地分析课文，从而突破课文教学的重难点，顺利达到教学目标。

        例如：在教学《只有一个地球》这篇课文时，文中有一句关键的话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。通过让学生分别找出表现地球可爱和容易破碎的内容，并进行讨论交流之后，他们就能清晰地认识到珍惜自然资源、保护地球的重要性。

       三、重视课堂艺术，生成教学的新起点

        随着课堂教学的展开 ，以及师生、生生之间的互动多向化，在课堂教学过程中，还会生成更多的教学“新起点”。

        这些新起点，可以在有效追问中生成、可以在巧妙留白中生成。

        总之，学生学习起点的把握，教学切入点的找准，课堂新起点的生成，这三者是构建“以生为本”高效课堂的要点。教师应当立足生情、学情，以学定教、以需定教，把实现学生的主动发展真正落实到教学活动的每一个环节。