浅谈音乐教学反思
孟子说：“思则得之，不思则不得也。” 华东师范大学叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”在教学中，由于教材选择面广，方法的灵活多样，教学设计难，组织教学的手段复杂，迫切要求广大教师注重教学反思。新课程标准认为“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”随着课改的深入，教学反思的作用越来越明显。一位出色的教师，都会时刻关注教学中出现的问题，通过不断的反思来提高教学水平，从而提高教学质量，以促进学生的可持续、全面和谐、有个性的发展，这也体现教师存在的一种价值。音乐教学反思，又称音乐课后分析，就是任教者在上完一节音乐课后，进行自我评价、自我总结，用简明扼要的语言，将教学中的成功、失败、改进等想法写成书面材料，以促进自己的教学能力。 
一、理解教学反思的内涵。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
二、理解教学反思的内容。
我们要知道教学反思的内容。课堂教学是教学实践的主要“舞台”。因此，在作教学反思时，我们的教学不能游离于课堂教学之外。一般针对三个方面：对教材的理解、教师的教和学生的学。
1、对教材（教学内容）理解的反思。具体内容包括对教材编者的意图，教材所体现的课程价值及教育功能理解的是否透彻、到位？教学目标定位是否准确、具体？教学内容的重难点是否确定恰当？对教材的调整挖掘是否科学合理？。
2、对教师教的反思。具体包括教学策略是否科学、教学理念是否体现教材的本质？教学方法是否有效？教学环节安排是否合理等。教师经历教学实践后，总会有一些难忘的感受，或多或少，或得或失，这就需要我们“反省”来梳理。
3、对学生学的反思。具体包括学生是否真正投入到教学活动当中？（即学生的兴趣与参与程度怎样）？学生的学习方式（方法）与教学内容联系的是否紧密（如自主探究、分组合作有无必要）？学生对于教学目的的实现程度状况如何（即课堂教学效果怎样）？学生自我学习的状况是否明白（即我学的怎样）？学生的自我评价是否到位？

三、教师要会运用教学反思的策略
如何进行教学反思是教学理念的核心，是一线教师关注的焦点。我们将有助于促进优化教师教学反思行为，有利于提升、完善教师教学反思能力的方法称为教学反思的策略。教学反思要“思”之有据。这里不谈对教学中成功之处的反思，主要谈对教学中存在不足之处或困惑的反思。在教学实践活动中产生的困惑，有些是个别现象，有些属共性的问题。需要我们采取四个策略找根源。
 1、对教材质疑。出于稳妥，有时的教学是“照葫芦画瓢”，铺垫、新授、深入、拓展、探究、小结整个教学环节在事理上无可非议，可教学下来，总感觉心里不是滋味，这时我们不妨对教材质疑：复习的知识是否有利于新知识的开展，事例是否贴近学生的生活，反馈的内容是否有反馈的功能，如果“没有”，就当跳出教材将学生生活中熟悉的感兴趣的内容融入到课堂上增强教学的趣味性，展现教学的价值观。
2、与学生换位。出于责任心有时教学已经尽力了，可教学效果很不明显我们不妨与学生换换位，如果我是学生我该怎样，让教学的内容，形式、方法和手段更符合学生的年龄、思维特点、认知水平，符合学生的心里需求。如讲传统京剧，可用星光大道总冠军，梅派传人李玉刚演唱的霸王别姬的片段导入，学生兴趣高昂，马上把精力集中起来，顺理成章的引入传统京剧的教学。
3、和他人比较。有些教师的教学没有特色或过于平淡，这是为什么？我们不妨和他人比较一下，在学校听一听同行的课，多看看刊物上他人的设计，在录像中看一看名家的课例。然后反思他人的教学好在哪里？自己的教学差在哪里？在比较中鉴别，在鉴别中改进，在改进中提高。
4、请专家名师指点。为了创新，有些教师追求“前沿”；创设贴近生活的实际，营造平等和谐的氛围，安排充足实践的时间，组织双向互动的合作……这种精神无可指责，可教学下来总感觉特色不够鲜明。这是为什么呢？我们不妨请专家名师指点一下，或邀请同行听一听自己的教学，给自己评评得失，在“听”与“评”中“把脉”还可请名师改一改自己的典型教案，做一做公开课展示，在“改”与“做”中“会诊”，从而使自己由“当局者迷”向“旁观者清”的目标迈进。
 四、教师们应会运用反思的方法。
1、反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。
2、详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。

3、实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
4、行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
第五，教师们要会撰写教学后记。
教学反思一般以书写教学后记来体现。 后记的撰写贵在及时、贵在求真、贵在坚持。以写促思、以写促改、日积月累，必然形成自己独特的教学风格，对提高自身的教育教学水平和教学能力大有裨益。教学后记主要内容：
1、记成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到一定的高度。
2、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；学习的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
反思不是简单停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。我们的反思不但要寻找自身存在的问题，还要善于寻找自己的闪光点，这样的评价会更有激励性。教学能力的提高是每个教师的追求，时代也要求教师要做个有思想的教师，泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。在这个不断发展的时代，需要教师们不断地改变自己，每天多学习一点，多反思一点，就必然成为一个有思想的、有品位的、出色的音乐教师。