教育专家王晓春在著作中提到：“现代的师生关系，在我看来最重要的是平等和相互尊重，而不是‘爱’和‘友情’。”我很认同他的看法。通过小婷的这件事，反思我之前的一些做法，我觉得班主任在与学生沟通时要讲求方式、方法，不能只是一味的说教，而是要做学生平等的对话者。
    首先要了解学生，这是与学生平等对话的前提条件。了解学生是教师开展任何工作的良好开端，也是教师进行创造性工作的基础。班主任在日常工作中贵在能想学生所想、乐学生所乐。多接触学生，以学生的思维方式考虑学生的问题，以学生的心灵产生共鸣，这样，才有利于了解学生的心态。对处于“小大人”阶段的中职生来说，自我意识往往很浓，渴望得到他人的理解和尊重，看问题也容易钻牛角尖，极易和师者形成抵触情绪。沟通是教师育人工作的奠基石。了解学生最为真实、全面、有效的方法无疑是沟通。成为平等的对话者，对师生双方都是一种解放。
    其次要与学生进行交往对话，这是与学生平等对话的主要途径。交往对话就是要求教师把学生当成和自己人格意义上完全一致的人来对待，和他进行思想、生活、学习等方面的心与心的双向交流。单方面的灌输（教师）或是哭诉（学生）都不是平等对话。有些班主任认为所谓的对话是指让学生向教师“坦白”、“交心”、“汇报思想”、“承认错误”等，这是对交往对话的误解。交往对话是需要双方共同参与的，在交往对话中要做到以下三点：第一、身份平等。师生平等对话的前提就是身份平等，没有身份上的平等，就不能保证平等对话的进行。在师生进行对话时，双方要把自己的身份忘掉，教师不再是教师，高高在上，学生不再是学生，唯唯诺诺，双方是互相欣赏，彼此信任的一对好朋友。第二、地位平等。地位平等是师生平等对话顺利进行保障。当教师和学生对话时要注意地位平等。你坐着，他站着，你吃着，他看着是坚决不行的。教师要是站着对话，就要俯下身子，降低自己的高度，拉近教师和学生的距离。如果自己坐着，和学生对话时要起立，或者搬一个板凳放在自己面前，请学生坐下。面对面，盯着对方的眼睛，才能打开双方彼此的心扉。只要真正把学生放到和自己同一个位置，那师生的对话一定会非常和谐、愉悦。第三、话语权平等。师生平等对话的实质在于话语权平等。和学生谈话，不能一味批评呵斥，全部由自己一人来唱独角戏，要留有余地，允许学生进行申辩，让对方也讲出自己的观点来。我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权力。双方建立在话语权平等之上的交流、沟通，可以求达到真正的理解、融合。
    与学生平等对话，进行以心交心的双向交流，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身，很多问题可以在这样的对话中不知不觉地就解决了。