涟水县南门小学  毕宏东

【内容摘要】

新的世纪，信息技术飞速发展，以计算机为核心的媒体与传播技术，正以惊人的速度伴着课程改革的步伐走进每一个家庭，每一所学校。在新一轮的课程改革中，多媒体也展现了它举足轻重的地位。

一可以运用信息技术，创设新颖的数学课堂教学情境；二可以运用现代信息技术，突破教学重难点；三可以运用现代信息技术，搭建课堂多向交流的平台。

【关键词】信息技术  新颖课堂  突破   创新   搭建

新的世纪，信息技术飞速发展，以计算机为核心的媒体与传播技术，正以惊人的速度伴着课程改革的步伐走进每一个家庭，每一所学校，直至社会的每一个角落。人类社会的教育教学方式和人们的学习方式、社会生活方式都悄悄地发生了翻天覆地的变化，人们在互联网上传递着彼此的信息，足不出户便可以解读全世界的大小事务，孩子们也深深地被现代技术带来的奇妙世界所吸引，乐此而不疲，这一切都给学校教育提出了新颖的研究课题。在新一轮的课程改革中，多媒体展现了它举足轻重的地位。

毋庸质疑，“兴趣是最好的老师”。当多媒体的世界锁住了学生的身影，留住了他们的视线时，我们不应该埋怨这一切都是电脑惹的祸，以排斥、坚决不允许的态度抑制他们的欲望，而应该以积极的态度去看待这一现象，改进我们的教育。借鉴多媒体教学的特性，利用其优势，在教育观念、教学方法和教学组织形式等方面大胆探索与实践，使之成为推动课程改革创新的助跑器。

一、运用多媒体，创设新颖的数学课堂教学情境

先进的技术促进了先进思想的实现，现代互联网的强大，新课程的再学习，使得教师们都意识到学生的学习是一个终身行为。知识浩瀚如海洋，纵使有千头万臂，也不可能在几十平方米的空间或几年的时间内全部掌握，尽己所能，学生们也只能掌握其中的少部分。因此，让学生爱学习，会学习、做学习的主人等德、智、情、能方面的目标便成为教育教学活动的中心和培养的重点。在多媒体力量的影响下，我们改变了传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式，使之转变为以人为本，以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育，把学习主体的地位真正交还给学生，学生成为了学习的主人。

在认识人民币的学习过程中，我们借助多媒体课件，生动地展示学习内容，组织“小小商店”的实践活动，让学生扮演售货员与购物者亲自付款、找零。把学习、探索的过程留给学生。学生在平面、立体图形的稍复杂学习活动中，让他们利用现代工具，动手实践，设疑解难，使其在欢笑中真正感受到学习数学的乐趣。在新课程的改革中，教师们不再唯我独尊，无所不知，他们尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使得不同的学生在不同的基础上得到了不同的发展，人人建立自信，获取成功，得到愉悦的体验，“因材施教”得到了更好的落实和体现，教育教学焕发出无限的青春与活力。

二、 运用多媒体，突破教学重难点。

现代信息技术提高了学生在有限的单位时间内获取的信息总量，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。因此，新课程主张的各种活动在多媒体的辅助下，变得充满活力，每位同学在教学过程中充分地动了起来。

如“揭开套环的秘密”的设计：

请你到生活中找一些相同的圆环，测量它的内外直径（如外直径5厘米，内直径4厘米），将它们一个一个扣在一起，拉紧后测其长度，试一试，有什么发现？（如图）

仔细观察，思考填表。

本题中的圆环是生活中常见的曲线图形，此时，学生已完全知道圆的直径、圆环的宽等相关知识。当生活中常见的套环样的物体出现在学生面前时，他们很感兴趣，既想玩一玩，又在猜测“它会有什么秘密，怎样找出来呢？”。实践中学生们通过比一比,看一看,量一量，拆一拆，填一填，参与知识形成的全过程，主动设问，积极探索、讨论交流、尝试解决发现的问题，此时再恰倒好处地借助电脑，生动地展示它的规律，从而进一步培养学生的空间观念和自我探索的能力，细致、耐心的学习品质，提高其发现和解决数学问题的学习能力。

在小学数学的学习过程中如果能借助多媒体手段，设计好重、难点的辅助教学，则较好地向学生提供丰富的感性材料，使得学生的课堂学习变得更加丰富多彩。学生们在声、光、色、图、动画的世界中，理解了事物的本质特点和内在联系，提高了教育教学的效益和效率。再如教学“圆的认识”，多媒体展现小熊分别骑方形、圆形、椭圆形的车轮小车的情境，滑稽可笑的动画使学生们懂得了只有圆形---圆上任意一点到中心（圆心）的距离都相等，人们就是利用了这一特性来设计出了车轮。学生们学得轻松愉快，在笑声中掌握了圆的本质特征，并感受到这就是数学，这就是生活中的数学，体会到数学学习的价值。

信息技术的应用使得教学过程设计的方法变多了，教学的模式丰富了，教育的天地变广了，学生的学习方法变化了。网络和多媒体系统具有的人机交流、跳转等功能，为学生提供了多种不同选择。在这样的学习环境中，学生和电脑对话，有时甚至可以根据自己的学习基础、学习兴趣、学习条件等来选择所要学习的内容和适合个人特点的学习方式，实现人性化的学习，学生的智能得到了发展，教育教学的效果得到了实质性提高。

三、运用多媒体，搭建课堂多向交流的平台。

新时代网络的发展使得多媒体技术在使用上更加操作灵活，控制方便，它不仅“好看”，更为“好用”，为我们的教育提供了丰富而宽广的交流空间和领域，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，在教育教学活动中有效地调动学生的主观能动性，师生之间、生生之间合作的机会变多了，互换信息的方式也随之生动起来。

为了更好地让学生学会自我管理、自我教育与自我评价，学会关心他人，在教育教学活动中，我们大胆实践，开辟适应时代节奏的新途径。如自制网页，成立数学俱乐部，让学生们在网络上互相交流，探讨，恰到好处地利用学生们的兴趣爱好，引领他们陶醉在多媒体的世界里，精心制作，享受着与别人合作学习的乐趣。在练习、作业的提交方式上，我们也不断创新，让多媒体实现有效的控制，要求学生在一定的时间内完成，训练学生答题的紧迫感和正确率，变换作业的形式，让学生们利用软盘上的材料学习和反馈，学生们真切地感受到了时代脉搏跳动的韵律，他们也学着思考如何才能有自己的特色，才能与众不同。数学作业有时利用网络发送，并做好多种形式的评价，师生之间、生生之间的交流、信息的互换变得更为频繁和普通。这一切充分展示了多媒体教学的魅力，也更适应课程改革以人为本的目标，不断推动着现代教育不断创新，开辟新的天地。

总之，课程改革中的多媒体教学，不是一个可有可无的角色，多媒体运用于教育，也绝不是一个纯粹的技术问题。国内外的学者都曾指出：“现代信息技术是最适合于推动教育文化变革的技术力量。”因此，现代教育技术教学应用与教学改革创新有着密切的联系，在现代教育思想的指导下现代技术的优势能够得以充分地发挥，它的应用和进一步发展对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式、活学活用的创新精神，探求教育改革的创新点，具有现实的意义。教育教学中，我们应大胆实践，准确、简捷和恰到好处使用现代信息技术，以多媒体教学为先导，推陈出新，开辟信息技术的新天地，不断摸索出新的教育方法，开发出新的教育模式，从而培养出富有个性、具有创新意识和创造能力的新型人才，推动课程改革的步伐，逐步实现新的课程目标。

【参考文献】

    1.《新课程标准》；

    2.《小学数学教学研究》；

    3．《小学教育心理学》。