如何构建以学为主的有效课堂

凡莉莉

爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立式思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知的氛围，是我们每一位教育工作者义不容辞的义务。基于这种认识，我在课堂教学中想方设法发挥学生的主体作用，努力构建以学为主的有效课堂。

一、充分认识传统教育方式的弊端

我国传统的教育方式，在培养人方面才存在严重的弊端：在培养目标上，习惯用统一的模式化标准来要求学生；在培养途径上，忽视实践环节对人才成长的作用；在教学方法上习惯于填鸭式的灌输；在师生关系上，缺少民主、平等的氛围。这些弊端，使学生在教育教学活动中，应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。本学期我听了二年级语文《窗前的气球》一课后，感受到了语文课的甜。整节课，老师以一个“病”字为全文的切入口，由字到词再到句，一个“病”字牵出了孩子那么多情感，那么多智慧，孩子们一张张兴奋的小脸写满了自信，他们相互交流着多种识字方法，和老师一起享受着学习语文的“甜蜜”。这种甜来源于课堂上老师对于新课标理念的把握和体现。这节课老师注重了“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”这一理念的体现，还把朗读作为整节课的主线，突出了学生个性化的朗读，孩子们在多层次、多角度朗读训练中加深理解和体验，从而使这节语文课扎实，的确是一节具有的实效性的好课。

二、优化识字写字

在识字写字方面，能遵循二年级学生身心发展规律和语文学习规律，采用指导与自学结合等形式指导学生识字写字，很扎实。
  在语文新课标中明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”。这一理念体现在老师是这样做的：我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读，读的时候有两个要求：一是读的时候和每个生字交朋友读准字音；二是读完之后小朋友们在小组内学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。学生分小组学习，教师各小组指导。在这一环节的教学中我充分发挥学生是学习的主体作用，为学生人人参与识字过程创造了条件，符合二年级学生的特点和学习需求，能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系；在小组学习中每个学生都可以尝试用学过的识字方法进行交流，教师适时加以指导，识和写的训练扎实而有效。“识字教学”将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。”这也是新课标中的要求之一。

发挥学生的主体作用，决不是教师与少数尖子生的课堂对话。高效率的教学， 应该是让每一位学生都能在教师的指导下，根据自己的情况，按照学习的要求自主地开张学习进活动，这样，学生原有的认识差异，将随这种个别化学习行为的开展而消除，人人都在原有的基础上有所提高，人人都能完成预定的学习任务。

三、创设最优化的课堂阅读自主学习环境

阅读教学中朗读教学是整节课的重点，在多层次、多角度朗读训练中引导学生有所感悟，读好文本，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在一节课里，老师注重对学生朗读的指导，还关注到了学生学习方法的总结和鼓励，有的地方还采用了传统的朗读指导方法，用得合理、有效。例如：指导长句子的朗读时，教师扎扎实实地带学生读长句子，老师读一遍，孩子跟读一遍，一遍一遍又一遍，孩子们读通了，读顺了，也读好了，这种方法符合学生认知特点，使每一个学生都能读好这个句子，人人有收获，人人会停顿，读通顺，课堂上的琅琅书声有了实效。好策略的选择为学生提供了朗读的好途径。朗读教学是整节课的重点，孩子们由字到词到句，在多层次、多角度朗读训练中也分明感受科利亚的孤独，分享着科利亚的快乐。有教师的范读，学生自由读，指名读，配乐读，齐读……关注到了学生的个性差异和不同学习要求，每一个学生都有机会朗读，体验。教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

优化知识的传授结构结构。将传授知识的过程转变为学生探求知识的过程； 优化时间分配的结构。要求学生课前根据可是计划自主学习，能自己学会的自己学，提高课堂时间的利用率，强调讲练结合。规定每一节课教师讲解的时间不超过三分之一，学生训练的时间不少于三分之二；优化信息传递的结构。要求对信息的处理以文字、图表、习题的形式落实到学案中，对信息的处理，要有指导性、主体性和前瞻性；优化学生的认知结构。强化学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，以提高课堂教学中学生的认知率。教师“讲”在疑难处，“点”在关键上，提高认知的质量；优化师生双边活动的结构。讲双边活动贯穿于每一节课的始终，教师为学生提供条件，创造环境，指明方向，保障学生自主学习。同时教师的双边 活动要面向全体学生，对学生有计划地实施分层指导。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，使每一位学生都学会学习，为学生的终生学习奠定基础，是我们每一位教育工作者上好每一节课的初衷，也是我们每一位教育工作者终生追求的终极目标。