浅谈农村中学语文课堂高效教学的方法

    提高教育质量，课堂教学是主要阵地，从每一节课做起，切实提高课堂教学效益，实现高效教学，是实现基础教育又好又快发展的关键。针对当前农村中学语文课堂教学中存在的问题，在实施过程中需要教师情绪良好，巧引妙导；提高课堂教学的高效性需营造民主氛围、建立平等的师生关系；需要教师围绕重难点，放慢速度，一次性讲全讲透；需要教师加强语文法 。

一、农村中学语文课堂存在的主要问题

目前农村初中语文课堂主要存在着以下几个问题：1、教师观念还没有彻底转变，具体表现是教师只单一的教教材，而不是用教材教。2、从时间分配上看，仍存在着教师占用的间过多，学生独立思考的时间过少，甚至有个别教师出现还课间十分钟也不放过的现象。3、教学设计粗，表现在教学方法单一且以讲解式为主。4、学生的学习兴趣低，课堂上存在学生昏昏欲睡的现象。5、学生阅读能力有待提高。6、教师普遍关注自己的教，忽视学生的学。

二、提高农村中学语文课堂高效教学的方法

课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本环节是课堂教学，课堂是课程改革的主阵地。新课程要继续深入推进，必须抓住课堂，把好课堂教学质量关。针对当前农村中学语文课堂教学中存在的问题，在实施过程中需要从四个方面着手。

（一）需要教师情绪良好，巧引妙导

新的语文课程倡导发挥情感在教学中的作用，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类现实生活息息相关的语文，积极探究语文的奥秘，培养良好的语文学习兴趣，增强学好语文的自信心。

1．情绪良好。教师的情绪对一节课起着至关重要的作用。德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情感怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”若教师一上讲台，即面带微笑，充满激情，信心百倍，衣着得体，言语铿锵有力，势必能使学生为之一振、情绪激昂。情绪把握自然和谐，学生岂有学不好之理？情感教育有熏陶性，感染性，有强大的作用，重大的意义，所以我们在课堂教学中决不可掉以轻心。

2．巧引妙导。引课导课表现在新课前的复习提问，也表现在课中的讲解。提问与导语应在知识连接点上得以突出，若过散、过缓，其结果白浪费10分钟左右的黄金时间，甚至更长。导入时，教师应当用最有效的方法，用最短的时间吸引学生的注意力。一般应该重导语轻提问，三言两语，开门见山，简洁明快，直奔中心。如引发学生好奇心，使他们精神为之一振，然后引出新课，这样紧扣学生的心弦，巧妙设置悬念，其效果要比平铺直叙好得多。 “兴趣是最好的老师”，导课引课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上，教师要注意采用多种形式，激发学生兴趣和求知欲，使学生愿意学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作。

（二）提高课堂教学的高效性需营造民主氛围、建立平等的师生关系。

师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者而不是知识的灌输者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的良好学习品质。师生间应相互尊重与紧密联系，具体表现在：

1、教师威信的确立，有助于赢得学生的尊重。教师威信的建立有诸多因素，如组织教学的能力、纪律约束能力等，都直接地影响到学生对教师的尊重、期望和要求。在学生眼里，称职的教师应是能维持秩序又不过分严厉、公正无偏私、讲课清晰风趣幽默有趣、能给学生以实际的帮助、友好而又有耐心。同时公平、公正、公开又是教师获得学生尊重的不可缺少基本条件之一。

2、教师对学生的尊重，更能赢得学生的尊重。教师在得到学生尊重的同时，也要反过来对学生表现出尊重，否则，也不可能得到学生的真正尊重。(1)、关心学生的进步。每个学生现实的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师要善于发现，并及时给予肯定，教师哪怕是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重。(2)、尊重学生作为学习者的角色。学生是学习的主体，教师应循循善诱，帮助学生确立主体地位，而不是以“高压政策”让学生无条件的服从。教师只有热爱学生，学生才会以“亲其师”而“信其道”来回报教师。

3、正确对待学生的“插嘴”，这也是构建和谐课堂的重要因素。其实学生的“插嘴”是课堂上师生交和流互动的一种常见的方法。有的教师认为是“目无师长”、“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”的一种表现，因而当学生“插嘴”时会挖苦讽刺。殊不知，这不仅会有伤学生的自尊心和自信心，甚至会扼杀学生的“闪光点”。面对千变万化的课堂，教师的职责就要善于发掘学生的“亮点”，对学生的自主学习提供一种有效的帮助。我们要打破陈规，允许学生“插嘴”，主动参与师生间、生生间的交流和讨论，畅所欲言，保持高效互动，让课堂教学多一点民主，少一点“纪律”；多一点活跃，少一点沉闷。努力营造民主氛围、建立平等的师生关系，这是提高课堂教学高效性的基础。

（三）需要教师围绕重难点，放慢速度一次性讲全讲透

对于学生不易接受的知识点即教学重难点，课堂教学的速度应该放慢，而对于学生较易接受的知识点，则课堂教学的速度应该加快。学生课堂的反应或因节奏快跟不上而焦虑不安，或因节奏慢兴趣差而昏昏欲睡，不能一味的怪学生，这时，教师要反思自己是否主次不分平铺直叙或三言两语跳越太快而造成学生疲乏，进而及时调整教学的速度或节奏。重难点具有制高性，重难点突破也是有办法的。一是要熟悉课标教材，把握好知识层次，找准重难点。二是选好突破口，以推理突破为好。三是精练语言，选取最精练、最富逻辑性的语言论证。四是要慢，只所以要慢，因教师语言清晰柔和，有充裕的回味时间，以利思维。重难点处置，系一节课成败，表现在课堂，功夫在备课。

（四）需要教师加强语文学法指导 

《九年义务教育语文课程标准解读》一书中指出，让学生有更多的机会主动地体验解题过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的学习态度，获得科学的学习方法，在解题的实践中逐步形成终身学习的意识和能力，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

讲练习题时，如果每道题都讲，将会出现教师讲得苦，学生听得累，效果极差的现象。如果教师在绝大多数学生要求讲解的情况下，先找几位做错了的学生，把他们的错例写在黑板上，让学生找出错误的症结，并分析存在错误的原因和解决错误的办法，进而查明学生在掌握知识上存在的缺陷。这样做，有利于彻底改正错误，有利于弥补知识的不足，有利于判断性思维的培养。对一些难度较大的，大多数学生都感到无从下手的试题，教师要对试题深入剖析，引导学生认真思考，注重解题的内涵——思维的内在活动，不能只讲“是什么”，更应该讲解“为什么”。 这样评讲，从根本上提高学生的解题能力，揭示了解题思维过程，教给了学生解题的方法，既消除了学生解题的畏难心态，又提高了其学习的信心。

“授之以鱼，不如授之以渔”，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，这样学生思维才能更加活跃，头脑才能更加聪明，学习起来才能事半功倍，并且达到终身学习终身受益的目的。    

提高农村中学语文课堂高效教学的策略，做到以上四个方面还不够，还需要教师具有热爱农村语文教学、热爱学生的职业品质和精神境界；具有认真学习中学语文教法；具有注意搜集整理运用国内外最新语文教育改革成果和先进教师经验的能力；具有理论联系实际，不断反思，不断进步，不断超越的勇气。这样，就可以减少农村语文教学的盲目性，做到事半功倍。