打造高效语文课堂之我见

                    江苏省郑梁梅高中    王静                    

高效课堂就是在教学方式和课堂文化的重塑过程中，逐步走进人们的视野中心并被日益放大的一个显性概念。今天，在基础教育领域，高效课堂已经成为一个普及性的热门词汇。构建、创设高效课堂，意味着最大限度地杜绝、摒弃或消弭课堂低效的种种弊病，而不只是改换课堂的形态和面貌。语文教师在教学实践中创立“大容量、高效率”的语文课堂教学，是当前语文教学实践的有效手段。

我认为首先要重视教学情境的设置。好的开始是成功的一半。上课时，我们可以通过巧妙的导入设计充分调动学生的学习兴趣，创设出学习、思考、讨论等各种与课堂教学任务相应的教学情境，那么这节课就已经成功了一半。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。比如在李密的《陈情表》这一课中，优美的文章需要学生的情感去体验。在课前布置学生去寻找自己在生活中感受到的亲情事件。上课时请学生起来充满感情地朗诵涉及亲情的语句，在教师的提示下，动人的祖孙情便生动地呈现在学生们的眼前，通过意境的引导，学生们进入了文章中，也就的自然而然地去读《陈情表》这篇课文。

只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语，学习源自于疑问。在教学中，教师结合课文提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，以激发他们的讨论和思考，在渴望答案的求知情境中学习。如教《祝福》一文，在探究祥林嫂的死因时，我设置了一系列相关的问题，学生的思维一下就活跃起来了，他们积极主动的去寻找祥林嫂死亡的原因，后来发现她到这里可以麻醉灵魂深处的隐痛。通过这样的探讨，学生对祥林嫂和当时的封建礼教理解的更加深刻，对人性也在一定程度上又了自己的理解。

语文教学要想让学生进入课文的情境中去，仅仅靠教师的一支粉笔、一张嘴很难实现。所以我们要结合课文内容，拓展教学思路，针对学生的心理，创设各种情境，激发学生的情感，从而深刻理解课文，全面掌握语文能力。但是情境创设应目的明确，每一节课都有一定的教学任务，但并不是每节课都要创设情境。情境的创设，要有利于学生语文学习，有利于促进学生认知、思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中学到知识，不能流于形式。

其次是激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、热情高涨、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，效果也就一定是好的。联系实际，我认为可以从几下几点来实现：第一，精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣。

第二，老师亲身示范，激发学生的学习兴趣。老师文学修养高，表达能力强，他所教的班级学生学习语文的兴趣就浓厚。老师写一笔好字，写一手好文章，或具有高水平的朗读能力，对学生来说都是一种吸引力。课文读得有声有色，学生就会听得津津有味，从而可以激发学生朗读课文的兴趣。老师善于写作，每次作文，都亲自写一篇下水文，指导就更有力，这样，他所教的班级学生学习语文的兴趣就较其他班级浓厚。可见，教语文的就应该是学语文的榜样。第三，用富于情感的语言，激发学生的学习兴趣。课堂上，教师注意语言表达艺术，语言生动、形象、富于情感，往往能感染学生，给学生以强大的吸引力，激发学生的求知欲和学习兴趣，例如我在讲授黄药眠的《祖国山川颂》一文时，我饱含深情地朗读了几个片断，学生们被我的情绪感染着，很快投入到学习中，很好地掌握了课文的重点。此外，学生总认为文言文枯燥无味且难学，尽是“之乎者也”，还要背诵，一提到上文言文内容，他们便“怕”，字当头。针对这些情况，我注重用语言激发学生的学习兴趣。如我在讲授《渔父》这一课文时，我先是让学生分别饰演屈原和渔父，然后让学生思考，如果你是其中的一个人，你会如何抉择。让学生结合时代背景和课文内容思考，学生积极地投入到这节课的教学中来。

第四，充分采用多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣。随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态。形象、生动、变化万千的画面，美妙悦耳、动听的音乐，声情并茂、入耳动心的诵读，在触发着学习的兴味，开启学生灵感之窗。让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻兴趣浓厚欲望强烈，这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。

只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。只有如此，我们的语文课堂才会更快更好地走上高效之路。