如今,随着新课程教育改革在我国的大力推进和深入进行,原本沉寂安静的小学语文教学也开始发生翻天覆地的变化,而作为一名小学语文教师,面对新课改之风的盛行,我也追求过各种形式的语文教学,让学生自主、创造性地参与学习的全过程，培养学习能力，是当前语文课堂教学改革的必然走向，教师必须树立“以生为本，以学为主”的教学理念，引导学生自主创新，实现学习能力的提高和综合素质的全面发展。 

　　（一）转变教学观念 

　　“以学为主”的课堂有利于教师的课改培训与提高。认真学习领会“新理念、新课程、新技术”，深入理解“以学为主”的内在意义。提高对课改重要性及深远意义的认识，全身心的投入到学校的课改工作中。“以学为主有为教师改善教学方法，提供了研究依据、研究目标。有利于教师在教学中坚持能力为重。优化知识结构，强化能力培养。有利教师着力培养学生的学习习惯、学习能力。教师必须善于给学生创造和谐的学习环境，创建平等的师生关系、团结协作的生生关系，让学生在宽松、平等的学习氛围中，主动参与学习的全过程，培养他们自主学习、自主探索、自主创新的能力。袁老师在《她是我的朋友》 这一课教学中就很好地体现了这一点。

　　（二）探研自主学习的教学方式 

　　新课程标准要求数学教学应注重学生认知结构和构建能力，在呈现知识的产生与发展的过程中，引导学生自主学习，逐步形成科学的创新思维的习惯，进而发展自主创新的学习能力。教师应把这种教学观念渗透到教学设计中，准确地把握不同类型的课型特征，挖掘出教材内容所蕴涵的思维方式与方法，设计符合学生发展的认识规律和科学有效的课堂教学方式。　　　　

（三）激发学生自主创新学习的兴趣 

　　兴趣不是学生天生就具备的，而是在后天学习过程中逐步培养起来的。教师必须根据小学生的年龄特点和生活经验，借助一些手段来激发学生的兴趣，调动他们的认知情感，让学生主动、有效地创造性学习。 

　　1.构建平等和谐的学习氛围。平等、民主、友好的学习环境，对小学生的成长至关重要。教师要精心创设充满好奇、质疑、猜想而没有精神压力的学习氛围，使学生对未知的知识充满学习的渴求，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，学生的创造潜能尽可能地得以发挥，让他们真正地参与学习的全过程，成为学习的主人。 袁老师的课堂上学生非常活跃，课堂上是轻松的、愉悦的。

　　2.给学生提供感兴趣的学习材料。在教学过程中，创设情境成为教学设计不可缺少的部分。基于数学知识的特点，创设承担起激发学生学习兴趣的情境，唤起学生的主动意识和创造情感。因此，教师应精心设计一个个有趣的、丰富多彩的情境，让学生产生自主探究的欲望，感受到解决数学问题所带来的喜悦和成就感。 

　　（四）注重学生质疑能力的培养 

　　提出一个问题往往比解决一个问题更重要的论述说明了主动质疑是学生学习的内驱力，是调动学生主动性积极参与学习的重要手段，能激发学生的创造性思维和感悟，生成新的智慧。 

　　1.给学生提供质疑的机会。课堂质疑是设疑、激疑的重要手段，是师生、生生互动的外显形式。学起于思，思源于疑，教师要善于给学生创设质疑的情境和氛围，点燃学生创新思维的火花。

　　2.培养学生质疑的习惯。成功教育是从好习惯开始的。学生提问、反问、追问的习惯一旦养成，就会在较长的时间内形成规律性的学习行为方式，从心底里产生一种学习上的需求与渴望，潜意识地培养了他们自主创新的学习能力。 

　  因此,有必要对新课程改革下的小学语文教学进行一些思考和反思,使小学语文教学步入正确的轨道上来,从而还原语文以本来面目,展示出语文本身所具有的无穷魅力。