语文课堂教学中如何使学生处于学习的最佳状态,提高教学效率

李新中

在课堂上挖掘学生的兴奋点可以使学生处于学习的最佳状态，从而轻松、愉快地获得知识，课堂也变得活泼”起来，“热闹”起来，达到事半功倍的效果。如何挖掘学生的兴奋点呢？

　　一、情感

语文学科具有很强的人文性，在平淡的文字后面蕴藏着很强的情感，这是学科所特有的，需要老师引着学生去发现、去感悟。而在此之外，更为重要的是老师的情感，老师对学生的爱和传达。爱学生绝不是宽容和放纵，真正爱学生的老师，即使是很严厉的，学生也能从他（她）那儿获得爱的信息，师生关系必是融洽的。波尔逊在阐述师生关系影响学生时说：“一个人为了得到教师喜欢这种奖励的学习动机时非常重要和有影响的，它不仅延续到小学，而且还贯穿到中学和大学。对于一个儿童来说，如果教师对学习有兴趣，那么他对学习也日益有兴趣。”中国人的“亲其师尔信其道”说的也是这个道理。著名教师于永正、斯霞的课可谓精彩纷呈，而其中所包含的师生之间的情，也是随处可见的。如果教师没有对学生的天生的爱心，即使再好的教学设计，也未必能有如此的效果。所以说，情感是一个好的课堂氛围的基础，有了情感，挖掘学生的“兴奋点”才有了可能。

　　二、悬念

悬念是可以引发人们急切期待的心理状态，可以激发学生的好奇内驱力，促进学生的求知欲。正如心理学家所说的“我们体验到，在那些使人困惑的情境中，我们被引起的动机最为强烈。假如我们完全解答了我们所面临的问题，全部紧张感就消失了。因为没有什么使人感到兴味，我们就不再感到兴趣了。”对于儿童来说更使如此了。在语文课堂中为学生设置悬念，就如将学生引到了一个宝库的门前，学生怀着无限的兴味，急切地期待着问题的解答，从而使神经达到一种高度紧张的兴奋的状态，无论是老师的讲解，还是自己的探索都变得兴味盎然。在教学苏教版小学六年级《卢沟桥的峰火》的时候，在课的开头为学生设置了一个悬念“在卢沟峰发生了什么事？”全堂课都围绕这一问题展开，提假设，找答案，为自己辩论，再到文中找答案，课堂气氛热烈，收到了很好的效果，很多学生直到课后仍处在情境中。

　　三、语言

语文学的就是语言文字，教师本身也是用语言去传授知识，因此，语言在语文课堂上的地位也就举足轻重了。教师的语言本身就是一门学问，好的语言具有“一石激起千层浪”的作用。于永正老师那诙谐幽默的语言风格也是吸引学生的一方面。

除了诙谐幽默的口头语言外，还有一项很重要的就是肢体语言，它包括教师的眼神、动作、表情等，也就是教师的一举一动，一招一式所传达出的信息。肢体语言是丰富的，更包含着无穷的魅力，有着深厚的底蕴，运用得好，对学生是一个很大的吸引。

　　四、形式

　　填鸭式的教学早已成为过去，呆板的一问一答式的教学也已经被淘汰。在新课标下的课堂应该是一个自由、民主而又富有个性的空间。随着信息技术的发展，课堂的形式也变得多样化。语文课上，学生要用的不仅是耳，更重要的是用脑，用心，用手，用口，运用一切可以调动且能起到积极作用的器官。语文课可以和学生的想象结合起来，可以和学生的表演结合起来，也可以和学生的生活实际结合起来，在多种形式的结合下，使学生始终处于兴奋状态，让他们的学习收到最佳的效果。例如：在教学一年级课文《蚂蚁和蝈蝈》之前，事先编排了一个课本剧，在上课的过程中，正是由这个课本剧调起了学生的学习热情，由他们看课本剧到参照课本剧理解、朗读课文，最后自己编排课本剧，再续课本剧，学生热情高涨，轻松、愉快地完成了学习任务，同时也使得课文的内容得到延伸。

　　五、手段

　　在激发学生兴奋点的过程中，情可以激趣，悬可以生趣，而物则可以添趣。如果在语文课堂中，只有师生之间的活动，则难免有点枯燥，而运用多种形式的教学手段，不仅可以让学生易于理解，还可以调节课堂氛围，引起学生兴趣，从而调动学生学习的热情。实物、幻灯、录音在课堂上都是常见的，而现在多媒体在课堂上的运用也日渐普及如此多的教具在课堂上恰到好处的运用，其收到的效果必然也是显著的。

　　每位教师的教学都具有自己的个性和特色，无论我们采取何种形式何方法，但有一点是共同的，那就是我们都在努力寻求一种与所教的学生最适宜的教学方法，从而激发学生的兴奋点，让学生的学习变得有趣，变得轻松、愉快，从而收到最好的学习效果。相信在新课程的实施下，在我们的不断努力中，学生学习过程中的“兴奋点”将会是从始至终。