第一、提高教学能力，增强学生学习信心。

教师教学水平的高低，直接对学生的学习兴趣产生影响。教师只有不断提高自身的教学能力，在教学中以自己渊博的知识、高尚的品质、生动活泼的教态、科学严谨的教风来感染、激励学生的学习兴趣。对于在专业课的教学过程中，不适应专业课的教学，造成专业课学习困难，学习信心缺失的学生。教师要引导学生及时总结学习过程中的经验教训，寻找学习的突破口。同时结合学校德育工作，在适当时机由学校有计划的开展心理健康教育、学法指导主题讲座、专业技术学术报告会。请专家来讲职校生的心理特征；讲职校学生应树立的人生目标，应具有的职业素质；讲学习信心如何树立，学习毅力怎样培养，意志品质如何形成等。尤其是请往届成功的毕业生讲他们学习、生活和成功经历，对在校学生的触动更大。同时还可以请有经验的教师和工厂中的技术人员讲解专业课的课程体系、基础理论、专业知识、基本技能、专业课的学习规律，使学生知道应该学什么，怎样学；讲专业热点问题，使学生了解专业发展动态，来逐步树立学生的学习信心，使学生不仅明确从事某类职业的知识技能，具备从事某类职业的态度和行为特征，更为学生继续深造和今后转换职业打好基础。

第二、精心设计教学，改变专业课教学方法。

学生的学习兴趣不是与生俱来，要在一定的情境中产生，要在教学活动中逐步培养，专业课教师在课堂教学中，要多用生产、生活中的实例，用丰富多彩的语言激发学生学习的兴趣和热情，诱导学生产生探索专业课奥秘的欲望。教学中要给学生惊喜、新奇感，专业理论要和实践相结合，通过这样的讲解，和实际实验操作，每个学生都掌握了相关知识。

第三、变换专业课教学模式。

职校生文化课的成绩不代表他们的智力水平，根据多元智能理论，每个人都有自己的智能强点，研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，结合专业特点，选择学生乐于接受，易于接受的教学模式进行教学，这关系到专业课的教学效果。加强实践活动，多开设实验、实习课，并把演示实验或操作改成学生自己动手实验和操作，引导学生处理、分析实验数据，指导他们通过实验现象，把握科学规律。而且在实践的目的上要有所拓展。随着计算机多媒体教学技术在教学中的应用，可以使学生接受更多的新知识和新信息，使教学内容方式更加丰富多采而富有吸引力。

第四、开设内容丰富的研究型课程。

研究型学习是培养学生学习和创新能力的一个良好途径。教师在研究性教学中可以多设计具有争论性、实践性、挑战性的研究项目，让学生自己学习有关的知识和内容，或个人学习或小组研究，这样不仅可以巩固所学知识，形成并提高技能，而且能进一步激发学习兴趣，增强学习动机，促进学生的创新学习。

第五、关注差生，使其拥有成功体验。

在职业学校，部分学生学习缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，不感到学习的快乐。为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。成为教师眼中的“差生”，对于他们，在专业课的教学上应采取分层次教学，分层设计课堂提问和阶段性检测试题。对于“差生”注意课前和课后的个别辅导，让他们都有展示自我，获得成功的机会。多发掘他们身上的闪光点，及时表扬与鼓励，使他们时时尝到成功的快乐，这样会使他们对学习、对老师、对整个学校生活产生愉快的体验。同时尊重他们的独立个性，爱护其脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，引导他们形成解决问题的方法和技巧。让他们体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。逐步提高专业课学习的兴趣和动力，在实践和操作中掌握专业课相关知识。

总之教学活动是师生互动交流的空间，专业课的的教学和学习方法完全不同于文化基础课，作为专业课教师，在教学活动中应有目的、有计划的激发学生的学习兴趣，采用不同的教学方法和手段，努力提高学生学习专业课的兴趣和学习效果，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握和应运知识，发展其综合能力，为他们的人生确定前进方向，助其实现人生目标和价值追求。