巧用多媒体技术，优化英语课堂教

近年来,随着教学改革的不断深入,对英语教学进行改革的呼声越来越高。在2009年的全国人民代表大会上也提出了有关英语教改的问题,甚至有人提出高考应该取消英语考试。可见,英语教学改革势在必行。新一轮的课程改革更是强调要以“关注每一个学生的发展”为理念,这就要求英语教师在让学生掌握一定的词汇和语法知识的同时,注重培养学生的实践能力,让学生不再为考试而学习,而是能够面向社会,学以致用。因此,利用有限的课堂时间,提高学生的兴趣、调动学生积极性、最大限度地满足学生的学习需要,应是英语教师不断研究的课题。而多媒体教学集图像、声音、动画、文字于一体,可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境,从而改变“教师讲、学生听、一本教材、一根粉笔、一张嘴”的单一授课模式,也就是说,彻底改变老一套的“填鸭式教学法”,变老师主动“教”为学生主动“学”。目前,怎样运用多媒体来优化英语课堂教学,已成为英语教学研究中一个新的热点。下面我将从如何合理运用多媒体技术优化英语课堂教学和多媒体技术在优化英语课堂教学时存在的弊端两面进行细致的阐述。

运用多媒体课件辅助教学,能创设逼真的教学情境、动静结合的教学图像及生动和谐的教学氛围,可以解决常规教学难以解决的复杂问题,从而调动学生的学习积极性,激发学生的创造力。作为一种先进的教学手段,多媒体技术走进课堂,正显示出无与伦比的优势。下面我将结合自己的教学实践,阐述如何合理运用多媒体，优化英语课堂教学。

一、                                                                                                                                                            运用多媒体导入，提高学生积极性 

俗话说，好的开头等于成功的一半。 一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

1、直观演示 ，积累感知

感性知识是学生主动学习的基础，也是学生开展独立思考和发展思维能力的基础，而多媒体的图、文、声、色并茂，恰为学生的感知创造了条件。导入新课时，教师从感性出发，联系实际，运用多媒体设置一些和本课内容密切相关的教学活动，激发学生兴趣，提高教学效果。

2、视听导入 ，诱发情趣

视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲，能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性，促使学生主动投入到学习过程中，形成一种积极参与，主动获取知识的氛围。

二、乐用多媒体，创设交流情境

语言和情境是紧密联系、不可分割的，语言形式所表示的意义也是有情境决定的。因此，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情境。在课堂教学中营造创新的语言情境，使学生宛如置身于真实的语言环境中，能使学生自然产生一种用英语表达的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景。在这种极富创新的情境中，使学生怀着轻松愉快的心情，更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生的创新火花比如在教学“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手

飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is up….在教学四年级上册Unit 2 My Friends，用英语描述人的外貌时，我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，由于自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高当他们亲口把名人介绍给同学时别提多神气了，他们俨然是一个个小解说员。除了用本课句型外，还不时冒出一两句令人叹为观止的话，如I like sports. Would you like to play football？Let's go to the movie，OK？

三、运用多媒体呈现，提高学生感知力

课程标准强调教学要充分考虑学生的学习心理。小学生的年龄特征为：好动、自控力差、好奇、模仿力强。如果在教学中，教师只是单纯地运用讲授法“满堂灌”，只是让学生单调模仿，学生会感到枯燥无味，就收不到应有的教学效果。因此，教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。多媒体能赋予教学以鲜活的生命和无穷的趣味，能有效地激发学生的兴趣，从而取得良好的教学效果。

1、设疑激趣 ，巧教语法

在所有英语教学中，语法教学从来就给人们留下了生动不足、刻板有余的印象，而不免对其“挥之不去，纳之乏术”。这首先是因为语法这门课的不可任意发挥性剥夺了这门课的创造性和有趣性。 然而，当前的多媒体教学便为多年来一成不变的语法传统教学形式注入了新的活力。

2、深化理解 ，开拓思维

抽象性是语言的特点之一。在教学过程中，有一些事实、现象，学生都不能亲自体验、感知，老师不能用语言表达清楚，就不能很好的把知识传递给学生，达不到预期的效果。多媒体可以把事物发生的对象、过程清楚地展示出来，帮助学生更好的感知和理解教材，启

发学生思维，提高课堂教学效率。

四、运用多媒体巩固，提高学生运用性

1、创设情境 ，优化操练

学好了新知识，接下来就是指导学生运用这些知识了。 英语是一门语言课，现在的英语教学也越来越重视学生口语交际能力的培养。在每节英语课上，都会有学生口语操练这一环节。就什么话题进行对话或讨论，不仅和课文内容相关，更重要的是给学生提供一个对话的情境，让学生在这个情境中去运用学到的句型。这样做还能提高语言学习的实效性，增强学生口语的交际性。

2、增强密度 ，提高效果

在多媒体教学中，要充分发挥人机互动的优势，做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，给学生更多自由支配的时间，符合当前素质教育的需要。 又由于多媒体的运用，节约了大量板书题目的时间，在练习巩固中，能更多地向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练，增加课堂教学容量，提高学习效率。

3、开拓视野 ，锻炼能力

多媒体不仅让老师的教学事半功倍，还让学生的能力得到了锻炼，在一些拓展性的练习上，我们可以放手给学生，让学生到网络上去寻找相关的资料，到 Internet 上去下载与课文有关的、感兴趣的图片、资料，用图画、照片、文字、音乐等形式编写自己的多媒体作品，

不仅开阔了视野，丰富了知识，也让学生的创新能力得到了锻炼。总之，恰当地选准多媒体的运用与英语课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，不仅使老师感到得心应手，学生也感到耳目一新，真正实现教学效果和学习效率的双赢。

五、活用多媒体，创新地设置悬念

悬念，就是悬而未解的问题。在开讲时提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生可望而不可即的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，多媒体可创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、

幽默搞笑的情景，因而我们可以利用多媒体设置悬念，激发学习兴趣。有一课是关于香蕉的教学，我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What's this？”这时学生的答案有很多：It's a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。如教学over，under，near，behind等这几个单词时，可充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、床等，这些实物都用卡通形式出现在屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生边看边仔细听（The picture is over the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are under thebed）把鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where is the

…？It's…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种创新的悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲、质疑和答问。

六、巧用多媒体，输入文化意识

在小学英语教学中，教师应补充相关的语言背景知识，使学生了解西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异以及各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情。巧妙利用多媒体手段，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，创新地营造出让小学生感受外国文化的环境氛围。

小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。再加上一系列与生活实际切实相关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，积极主动地参与，学习效率明显提高。

七、英语课堂中运用多媒体的弊端

目前大多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”,还有许多学校处于观望阶段,不少教师在认识与实践两方面存在着一些误区。作为英语教师,笔者充分认识到了多媒体的运用给英语教学带来的可喜变化,积极运用多媒体来上课,但是,在品尝了多媒体带来的甜美滋味的同时,也感觉到了一些苦涩的味道。

1.使用多媒体教学,学生的主体地位不易体现

许多教师运用多媒体进行教学时,在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标,用事先设计好的课件流程去取代学生思维的发展轨迹,教师滔滔不绝地唱独角戏,连珠问之后继之以精彩解说和演示,学生成了仰着脖子的观众,按老师的步骤“有条不紊”地进行,课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。这样一来,学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了,学生缺少主动参与学习过程的机会,缺少应有的思维与语感训练,其英语学习能力显然难以提高。从这个意义上来说,这种课堂教学就是通过现代高科技包装之后的“教师意志”的倾泻,是一种现代化手段的填鸭式教学。

2．以多媒体为主,忽略了师生之间的情感交流

很多教师巧妙地把新课学习和复习巩固都制作在课件上,学生始终围着电脑转,整个课堂的主体都在于电脑上,从而忽略了师生之间的情感交流。事实上,无论课件设计得多么巧妙,都无法代替教师在教学中的一个眼神、一个动作。因此在多媒体教学中,切忌本末倒置,把充满人情味的师生关系变成了冰冷的人与机子的关系,而是应发挥教师的主导作用,使多媒体成为教学中有利的辅助手段。

3.费时费力,加重了教师的工作量

教师们都知道,制作课件是一个十分艰辛的过程,需要寻找大量的素材,并要精通电脑知识,否则只能成为纸上谈兵。笔者经常制作课件到深夜,第二天无法精力充沛地上课。如果每堂课都必须运用多媒体手段,教师势必要花费大量的精力制作课件,从而没有更多的时间去研究教学,这样一来,既造成大量的资源浪费,又加重了教师的负担。

八、结语

多媒体英语教学无疑是一种先进的辅助教学手段,其前景是无限广阔的。合理使用这一手段,实现英语课堂教学的最优化,是对广大英语教师提出的新要求和挑战,它要求教师从“守摊型”向“开拓型”发展。也就是说,英语教师不仅要有扎实的业务功底,还要具有先进的教学理论和教育理念,勇于向新科学技术挑战,以便充分发挥多媒体的巨大优势。由于多媒体教学具有视听结合、手眼并用的特点以及极具模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,

故具有极大的吸引力。相信,经过英语教师持之以恒的探索和积累,在不久的将来,多媒体辅助英语教学将更加大放光彩,真正实现英语课堂教学的最优化。