音乐教育是人的教育，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展。同时，音乐教育也是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径。为适应我国教育改革以及学生自我完善的需要，素质教育已成为一种全新的教育思想。音乐教育是素质教育的重要内容之一，在素质教育中，音乐教育有着不同与其他教育形式的功能，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成,有着其他学科不可替代的重要作用。音乐教育的形式和内容都与德育、智育、美育、体育和劳育有很大差别，但这并不意味着它们之间相互分离、互不相干，相反，音乐教育与德育、智育、美育、体育和劳育有着密切的联系，是相辅相成，相得益彰，并起到一定的促进、辅助作用。本文通过音乐教育与德育、智育、美育、体育和劳育的关系进行分析、论述，说明音乐教育在素质教育中的作用，进而提出音乐教育的重要性。

如何才能上好一节音乐课，我认为教师首先要进行深度教学反思与撰写教学案例。

“教学反思，是教师对自身教学实践和所蕴涵的教育理念进行积极的、批判性的剖析与思考，通过自我我超越的过程。兼有批判性和建设性的教学反思，对于教师的成长至关重要。”从反思中研究，从在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做高境界了。

如何进行深入教学反思，我认为首先要写好教学反思。

写个人教学反思，反思是教师自我发展必备条件。一个教师仅仅满足于忽的经验，而不对经验进行深刻地反思，哪怕他从教20年，也许只是一年20次的重复。所以，每节课后都要写。只要你是用心设计、用心实施的，一定有的写。有一点写一点，有一句写一句，把那些可贵的灵感，星星点点地记录下来，滴水也能穿石，厚集才能勃发。

写集体教学反思。即拓展教研组的课程文化。教研组依靠集体智慧，研讨教学过程的科学性与教学行为的有效性。通过在公开课、展示课等课例分析及教改论坛、科研沙龙、现场研讨的思维碰撞与学术争鸣，结合自身的改革实践，进行深度反思，达成经验共鸣，互促共进。

写教学案例，即是在对教学情境的描述及解决问题的策略阐述中，融注教学理念并进行理性思考，从中总结出自己的独特见解。其分析流程为：教学情境展开——典型意义分析——反思总结升华。教学案例可以是整堂课，也可以是精彩片段。

  写教学论文。教学论文是研究结果和结论的呈现形式。论题的选择与确定即是教学研究的精华凝缩，应凸显时代性（新课程改革）、针对性（有效性教学的现实问题）、可操作性（有效教学实践支撑）和创造性（展示研究成果）。描述现象须真实，表达观点要真切，建构理想具真情，使撰写的论文充满科学与人文气息并有真知灼见，给人启示，促人深思。

从研究成果的表述形式来看，教学案例写作既有对故事细致入微的描述，又有对教学事件的深刻阐释。教师进行教学案例写作，主要应该注意以下几点：

　　1．找准切入点（主题）。教师撰写教学案例，其目的在于反映一种理念，明白一个道理，探讨一些解决问题的策略。因此，教学案例需要有一个鲜明的主题，而主题的确立必须是教师对教学事例中蕴含的新理念与新策略提炼的结果。同时，教师也可以在认准某个主题时（主题必须有价值），将之形成系列化的案例研究。在此过程中，教师应该持续地学习相关教育理论，总结自己的教学实践或在观摩他人教学活动后形成的认识，还要不断地搜集同一主题相关实践尝试与研究成果。

　　2．不拘泥于格式。教师撰写教学案例，本质上不需要固定的格式，或者说可以不给自己规定格式，具体写法应该根据案例的实际特点与本人的写作习惯来确定（当然也不排斥对别人的适当借鉴）。教学案例的格式可以先是整体的“案例呈现”，然后是“分析与反思”，即为先叙后议；也可以在呈现一部分案例段落（或步骤、片段）的同时插入“意图说明”或“分析与反思”，即夹叙夹议，最后作一总体评述与提炼。当然，无论教师采用哪一种格式，一般都是“先案例呈现、后理论分析”（文章开头的导入文字或背景说明除外），而且教学案例本身（情节呈现）占全文篇幅的比例一般至少在50%左右。

　　3．写清楚细节。教师要写出优秀的有价值的案例，就需要有典型的事例，而对典型事例的挖掘则需要教师认真进行教学实践，学会甄别，更需要教师平时做个有心人。为此，教师必须走近学生，了解他们的所思、所虑、所盼。每一个小小的细节一经被捕获，就可以成为教师教学案例写作的素材。写清楚细节很关键，比如介绍自己或他人如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会学”到“会学”的转变过程（特别是关键性的细节）写清楚，不能只把“方法”介绍了一番，说到“掌握”过程就一笔带过了。

　　4．分析与反思。教学案例写作是“叙事研究”的一种类型，“分析与反思”是撰写教学案例重要的组成部分，是剖析隐藏于教学事件后面的观念、思想和规律的具体环节，是对教学事件的批判性认识与理性分析过程。它需要教师有目的地对教学过程进行理性地观察和分析，体现从具体到抽象、从分析现象到认识本质的研究思路。教师可以通过选择教育学、心理学、社会学等不同的理论视角，揭示教学案例中特定事件（片段）所蕴含的意义和价值。同一件事可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由教师对问题分析水平所决定的。

　　总之，在教学案例写作的过程中能体验到成就感的教师，一定会慢慢地看到教学案例的写作给自己带来的改变，从内心深处感受到教学案例写作的意义，从而不断借助“撰写教学案例这一实践力量”来促进自我的专业发展。

     高中音乐教师应该清醒地认识到，探究性教学的一个重要特征，就是要求学生处于学习活动的主体地位。因此，师生之间的地位应该是平等的，教师要善于积极构建民主、和谐的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以确保学生心情舒畅、思维敏捷，使他们的种种智力和非智力创新因子都处于最佳活动状态，从而有效地提高高中音乐课堂教学的效率。 
　　高中音乐教师应该明白：在探究性教学的过程中，教师是一名指导者。而作为指导者，就应该为学生的探究活动创设良好的课堂氛围，搭建探究平台，并定期介绍一些探究的新方法、新思维等。而在学生课堂探究的过程中，教师可以在教室里四处走动，积极与各小组进行交流、沟通，适时倾听、评价学生的问题和想法，时时关注他们的探究进程，确定适合他们学习的下一步计划。必要时，还可以把学生集中起来，通过演讲、示范或讨论等形式，提供给他们其它的探究学习信息。

音乐教育是素质教育中不可缺少的重要组成部分音乐对加强青少年的思维训练，促进其大脑智能的发展，充分挖掘人的潜力，培养开拓型和创造型人才及其综合素质的形成和发展，都起着至关重要的作用。音乐教育在全面教育中的确具有着不可忽视的作用与价值，它同青少年一代的思想、品行、智能发展、身心健康等方面都有着至关重要的联系。学习音乐是素质教育的一个很重要的环节，音乐并非是唯一培养素质的课程，然而，离开了音乐，就等于丢掉了一个重要的教育武器。因为，音乐对人的素质塑造是强大的、全方位的。