在小学数学教学中“以学为主”的探索与思考

以学为主，以学论教，这是最近倡导的教学理念，这个理念以学生为主体，以教师为主导。因为学习主要是学生自己的事情，所以必须把学生摆在主体地位。教师的“教”必然要根据学生的“学”,用学生学的内容来探讨老师教的方式，以学生的学情决定教学的深度，以学生的学习规律探讨教学规律，而这些都是“以学为主”的表现。

一、以学为主对老师的要求

老师是教学中的重要角色，在教学过程中起着重要作用，“以学定教”要求老师：

1.树立学生意识

树立学生意识即以学生为主体，尊重学生，在对学生的教育中采取人性化的方式和策略，把学生作为工作的起点、中心。

2.坚守价值信念

教师要适应学生，但是适应只是一种立场并不是目的。适应不是迁就，只是为了促进学生的发展。教师作为一个领航者，必须体现价值引领，帮助学生实现自我超越。

二、以学为主在课堂中的运用

  以学为主在《圆的认识》教学中的运用

在讲解《圆的认识》这一节课时，因为学生在生活中有过对圆的认知基础，在新授课之前，安排学生对课本中的一些概念进行课前预习，并将作业本中的个别练习完成。这样在新授课时可以这样安排：课前5分钟让学生相互讨论，核对作业答案的正确性。教师利用15分钟的时间进行概念的梳理与辨析，强调各个概念的注意点，让学生对自己预习的内容有个更具体的认识与反馈。在随后的10分钟内对课本中的例题进行讲解。最后安排10分钟的学生练习，教师可以巡视，对较好同学的作业进行面批，对部分学有困难的学生进行个别辅导。当然对有些新课，如果难度较大，在以前的学习中没有基础，学生预习效果就不佳，教师不便安排学生预习。这样安排课堂40分钟，可以让学生在课堂上形成良好的学习思维习惯，充分利用课堂40分钟，对各层次学生也能达到分层教学的目的，让各层次的学生在课堂上都能得到相应的提高。

 

 

三、感悟

1.以学生的差异来确定老师的教授

在平时的教学过程中，虽然教师会结合学生的实际情况考虑，但常常只限于对学生整体情况的考虑，却忽略了或者无暇顾及学生的个体情况，总是一厢情愿地把学生置于同一起点上，这就是教师为什么在教学设计时考虑了学生实际，在实施教学时却又不符合学生实际情况的原因。

2.给学生提供足够大的思考空间

思维就像一对翅膀，是需要空间来进行施展和发散的。在教学过程中，让他们利用自己的方法来想问题、解决问题，培养他们的动脑能力。

我采用了以学为主的教学方法，效果还是很不错的，学生学的更加自主，教师也能更加的开放自己，提升自己的能力。所以我认为这种教学方法应大力推行。