作业标题 ：浅谈中专生偏差行为的成因及对策截止日期 : 2016-12-15

作业要求 ：一、中专生偏差行为的表现

所谓偏差行为，是指偏离或违反社会行为规范，在日常生活中形成的对社会或个人有负面影响的非常态表现。简单地说就是个人的行为显著地偏离常态，并且妨害其生活适应。中专生的偏差行为一般有这几个方面的表现：1、违纪行为，即违反特定场合的特定管理规范的行为。如学生迟到、早退、违反课堂秩序、旷课、逃学、与教师冲突等。2、不适当行为，即常常与人们普遍认为“应该如此"的原则或理念不一致的行为 ，如染发、烫发、离家出走、赌博、自杀、自虐等。3、不良行为，指酗酒、吸烟、讲粗话、乱抛乱丢、沉迷电子游戏或看网络色情影视等。4、反社会行为，指直接危害社会或他人的行为，如打架、偷窃、敲诈勒索、破坏公物等。其中旷课、逃学、讲粗话、乱抛乱丢、打架斗殴等偏差行为已经成为一种普遍的职校现象。

近些年来，有关青少年犯罪的案例越来越多见诸报端，且该类犯罪的发案率也呈逐年上升趋势。冰冻三尺非一日之寒，一个好好的青年人不会突然去犯罪，在他们成长的道路上必然有一些偏差而未得到及时的矫正。他们在学校的时候就已经表现出这样那样的问题，遭到过同学的疏远、排斥，也遭到过老师的批评甚至辱骂，这在他们的心理上造成了阴影，日积月累，使得他们的心理成长偏离了正确的方向，相应地，行为也出现了偏差，造成既伤害自己又危害他人、集体乃至社会的严重后果。所以偏差行为应该引起教育者的重视。

二.中专生偏差行为的原因分析

中专生出现偏差行为，其原因是多方面的。

首先，从学生自身原因分析。有偏差行为的中专生有着较强的逆反心理，这是缘于中学生的自治需求，一方面渴望独立，另一方面又产生依赖。心理学上把这个时期称为“心理断乳期”，这个时期的心理是极其矛盾、复杂的，也容易受外界的变化而影响。一些学生对于越是学校明令禁止的事情越是感兴趣，越要去做。如，翻墙头上网吧包夜、上课玩手机、看不适宜书籍等。中专生的“半成人感”很强，他们一面以成年人自居，一面又不能胜任成年人的角色，造成他们的行为与思想不能统一。实际上他们生理上成熟了，但是心理上并不成熟，这之间的矛盾使得他们无所适从，面对不良诱惑他们不能很好地分清是非，控制住自己，极易被诱惑俘虏。另外学习和交往所带来的挫折也会引起偏差行为，有一些学生学习动机较强，也知努力，但不知何故，成绩总是上不去，为此心烦意乱，产生不良情绪，丧失自信，自暴自弃，表现为抑郁、消沉；那些不受老师喜爱，经常遭老师的批评，受同学排斥、讽刺，以及与异性交往不当的学生容易引发嫉妒、猜疑、逆反、敌意等心理。这些常见的心理失调，如果长期得不到调适，就易引发心理问题，轻的可能造成心理障碍、重的可能形成精神疾病，甚至会走上违法犯罪道路。因此许多学校近几年都开展了心理健康教育活动。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。

其次，中专生偏差行为出现的更多的客观原因则是外部环境因素。

1.家庭因素

许多职校生来自于农村，条件相对落后，家长文化水平相对低，不当的家庭教育和家庭环境引发了学生的偏差行为。班杜拉的社会学习理论认为，人类学习多数情况下是在社会交往中进行的，是通过对他人示范行为的观察、模仿进行的。因此，父母的不良言行在很大程度上是孩子偏差行为习得的反面活教材。有些父母对孩子要求严格，一旦达不到要求便打骂责罚，教育方式简单、粗暴。同学间有矛盾时，他们便效仿家长，用拳头来解决。还有一部分学生因父母离异，使得他们固执多疑、孤僻冷傲，情绪不稳等。目前在广大的农村，隔代抚养也已成了普便现象，此类家庭的孩子多表现出情感淡漠，缺少同情心，心理上孤独苦闷，行为上散漫、打架滋事，扰乱课堂纪律，这往往是由于被长辈溺爱、少管教，缺乏与父母间的沟通，缺少情感上的支持造成的行为偏差。家庭的贫困，夫妻间经常吵闹等都会对孩子的心理上造成阴影，有的家长遇到不顺就拿孩子出气，这在孩子心里会造成强烈的不满，使之产生无助感、退缩恐惧、憎恨异性的心态，若这种心态长期积累，就会形成他们也以经常欺负同学来平衡被责打的怒气的偏差行为。而自己也容易成为成绩差、纪律差的学生。

2.学校因素

不良的学校教育，如老师家长看重的都是成绩，成绩好就什么都好。这种片面追求升学率，忽视理想、爱心、品行和法制的教育，使得学生对社会消极现象缺乏正确认知能力、判断能力和抵抗能力。情绪有困扰的学生往往会有学习上的困难，例如无法集中注意力，做事犹豫不决，或根本无心学习，学习动机低落，故会造成在读写或沟通上的困难。由于有偏差行为的学生经常受到批评，还会因此而产生一些反社会行为，如言语肮脏粗野、偷懒、偷窃、说谎、欺骗等。另外在校学生受同伴群体的影响也很大，有时在父母老师处得不到的关注、认同能在同伴群体中得到补偿，同伴群体就成了他们最好的模仿对象，有时在群体压力下无条件做出趋同群体的行为，从而造成价值标准的偏离和不良行为的恶性循环。

3.社会文化因素

大众传媒对学生的影响已经成为现代教育研究中的焦点问题。随着现代媒介的发展以及因特网的普及、便利，在各种传媒中出现的一些不健康的内容包括暴力、恐怖和色情等，对于学生的各种偏差行为有着不可推卸的责任。赌博行为也会无意间影响孩子的心理活动。一些娱乐场所如台球室、游戏机室、网吧、KTV歌厅等娱乐场所引诱学生入内玩耍，致使缺乏自制力的学生沉溺于其中，不思学习，逃学旷课便成了常事。

三、矫正中专生行为偏差的策略

1.从学校教育着手，预防和矫正中专生偏差行为

开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观。通过开展如“珍爱生命，远离烟酒”之类的主题班会，让学生自己的想法、看法毫无顾忌的表达出来，教师耐心听，不加以批判，而给予引导、鼓励，有了用心的体会才能达到真正的教育目的。教师一味采用命令、强制的方式要求学生，只会适得其反。

具有偏差行为的学生的心理处于不平衡状态时，其内心都有焦虑、愤怒等不良情绪。这时从教育者来说，应晓之有理、动之有情，比如关心其学习生活、情绪感受，以此逐步建立起良好的师生关系，进行情感沟通并设法影响其认知，即用减少情感冲突的办法恢复个体心理和行为的平衡，使学生不良情绪得到缓和，进行师生沟通。心理学家埃利斯发现，有经验的教师常与有偏差行为的学生进行交谈，通过交谈让学生对自己增强信心。如教师经常告诉他们“我知道你是最能够做好的”，“现在你有一些困难，但我们一定可以将不好的毛病改掉的”等。教师应学会以“沟通者”的姿态进行工作，既当教师，也做朋友，谈论学生关心的话题和日常生活中的一些琐事，沟通情感，建立良好师生关系，使学生信任你进而接受你的教育。

多开展一些健康有益的活动，培养中专生的自信心，使其在团体活动中寻找到自我，形成集体荣誉感，归属感，从而矫正偏差行为。

2.从家庭教育着手，打造一个适合职校生发展的良好家庭氛围

    首先要加强沟通，父母多关注孩子的感受和心理需求。多给孩子时间，尽可能多地与孩子相处，让孩子体会到更多亲情的温暖。即使家庭结构发生变化，也要给孩子一份轻松的心态，不要让孩子背负起沉重的责任。多以鼓励、理解、尊重的方式与子女谈心，不要让孩子体会不到父母的爱子之心，在满足孩子物质需要的同时，更要注意和重视孩子精神和心理上的需求，即使惩罚也要富于情感性，要伴随合理的解释，让他在明白“禁止做什么”的同时，也能明确“鼓励做什么”。通过这些，将爱永驻家庭，让孩子能找到家的感觉。
　  其次家长要努力提高自身的素质，多学习一些教育方面的知识，改进家庭的教育方式，学会和孩子一起成长。有位教育学者曾说，在中国各行各业都需要持证上岗，教师有教师证，医生有医师证，唯独家长这个职业不要持证，谁愿意都可以做家长。虽然调侃了一些，但是确实透露了一个事实：有些家长并不合格。所以家长要注意培养自己高尚的品格，增强自身对国家、对事业的责任感，遵守社会公德，为孩子树立良好的榜样形象，按照正确的导向和社会的需求去教育、培养孩子。

3.从社会影响角度，积极营造有利中专生发展的大氛围

社会的认同在很大程度上影响着中专生的发展，有些学生受社会上流传的“职中职中，不念也中”影响很大，出现偏差行为，破罐子破摔的大有人在，在我的咨询中就有过这样的案例。社会应该在中专生身上增加期望值，他们活跃在全社会相当多的岗位上，具有很大的潜能，在中职毕业生的就业与待遇上能够显示出相当优势。一个人的成功不是仅凭智力因素决定的，非智力因素也起着重要的作用。未来应该是“职中职中，不念不中”，因为技能才是真正的生存之道。

中专生出现偏差行为，并不可怕。可怕的是出现这种偏差行为后，我们不是去寻找原因，商量对策解决问题，而是用道德、纪律简单衡量，进而粗暴的批评教育。只有全社会行动起来，为中专生的成长创造一个良好的环境，才能从根本上解决问题。

发布者 ：颜廷财