小班语音环境的创设

小班孩子年龄偏小，不善于表达，一切从零开始的集体生活，无论是哪个环节，对他们都是挑战，因需要磨合。这就需要老师精心、细心、耐心地照顾他们，为他们创设一个温馨的语言环境，用心选择孩子感兴趣的内容来引发话题，与每个孩子进行交流，让孩子感受其中的乐趣。如：在孩子来园的时候，投去关注的眼神并和他们说：今天是谁送你来的？怎么来的？你的微笑真漂亮！在小班刚开学不久的点名环节，为了不让孩子感到拘束、害怕，采用聊天的形式叫幼儿小名说：“贝贝，在哪里？” “我在这里！”

1、巧用区域游戏，学会运用交往语言。

　　幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的，而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，为孩子创设一个有话说的环境也是很重要的因素，区域游戏成了我们的“法宝”。“娃娃家”中会看到孩子们很随意地边想边玩边说：“妈妈下班了，”“娃娃你吃饭吧！” “小吃摊”上，幼儿高兴地扮演着“小老板”，用自己的动作、语言和顾客交流，在整个游戏过程中充分体验并运用交往语言。

2、妙用图书角，锻炼孩子的口言表达能力

　　图书角是孩子们最喜欢去的地方，首先为幼儿创设一个温馨的环境，地方不要大要有一个安静的空间，可以用大纸箱设计成一个小房子，在放一个可爱的小沙发，用图画标记设定图书角活动规则，图书摆放也要有一定方法，从一套书中挑简单的让孩子读，然后在慢慢地将其他书放进去，在接受、过度中，孩子会慢慢喜欢这些书本。投放了小书后，老师一定要作出必要的指导，也可以采取多种指导方式，如：共读、互助阅读、合作阅读等。如果说，共读是为了学习一些初步的阅读方式，那么互助、合作阅读给孩子讨论、交流的契机。通过指导让幼儿在书本上找到愉悦。

当然小班孩子模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，老师要适时地引导孩子想办法用与人商量的语言，如：“我和你一起看好吗？” “你看完了给我看好吗？”通过这种礼让语言引导，可从中培养孩子的与人交往能力及语言表达能力。

3、抓住孩子的“随意”

　　一次班中的小蕊带来跳跳糖分给大家吃，跳跳糖的神奇令孩子们惊讶。我就让孩子们说说吃跳跳糖的感受。孩子们对跳跳糖的描写使我自叹不如，强强说：“跳跳糖吃在嘴里像触电。”大鹏说：“跳跳糖在嘴巴里像小皮球。”甜甜说：“像在跳舞，咚咚咚！”教师要做一个有心人，及时发现“随意”的价值，并充分利用这一环境，使孩子语言交流积极、主动。利用每个环节与孩子聊聊，沉浸在他们之中是我的乐趣，不仅通过语言交往了解孩子的心声，而且让他们的语言在运用过程中成长，起到了事半功倍的效果。

4、各种图画标记的妙用。

做到“走过路过不要错过”是语言能力培养的关键，幼儿在幼儿园每天会有许多各种活动，例如洗手有洗手方法的标记，区域游戏有游戏规则的标记，每个标记要求幼儿用一句话说出来，在活动室有六个门，要求幼儿进出分左右走，由于小班幼儿年龄小左右不分，进出会发生碰撞，我就在门的右手边设计了一个小猫的图标，让幼儿进门就说“进门靠小猫走，”后来幼儿只要经过门口就会说进门靠小猫走。这样相互碰撞的现象几乎没有了。

5、创设互动的学习墙。

在图书角里留一个墙面，把幼儿在园有意义的事情，用绘画变成小故事，让幼儿讲给同伴和家长听，也可以让幼儿自己绘画故事，虽然幼儿画的不好，但是通过幼儿自己讲述，你会发现是一个很好的故事，例如杨瑞小朋友在纸上画了许多十字和圆圈，他讲给小朋友听:十字就是医院，圆圈是鸡蛋，在医院门口有人卖鸡蛋。老师在平时的工作中要学会利用家长资源，请家长把幼儿在家发生的有意义的事情变成绘本故事，贴在学习墙上，供幼儿阅读学习。

　　6、认识家园合力的重要性是语言能力培养的保证

　　《课程指南》中指出：幼儿的同伴群体、家长以及其他成人都是教育资源。家庭和幼儿园是孩子生活中两个最重要的世界，他们在家庭中的交往机会远远多于幼儿园。如何运用好家庭这一重要资源，我着力于两方面的工作：

　　1、通过多种方式让家长了解语言能力培养的重要性和发展目标

　　2、使家长了解语言培养能力的方法

如：家长自身的语言规范、睡前讲故事、注重孩子的交往活动等。

小班语言环境创设不一定要多，而在于老师想到做到，简单温馨就好，心中有爱一切OK。