数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了

兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、

乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

 陶行知先生曾说过：

“发挥学习潜能的最佳条件是民主。

”在教学中，教师要尊

重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活

动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的

服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会

不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

 “学起于思，思源于疑”。

“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，

产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等

方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。如在教

学了比的意义后，有的学生问：

“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除

吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了

兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

 数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象

于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特

点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴

趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

 数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学

兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

 五、设计多样作业，促进兴趣。

 作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的

条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习

和发展练习。

其次，

练习设计还要注意形式多样，

可以设计如下形式：

1口头作业

,说解题思路、算理，看图编题等。

2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，

或者进行社会调查等。

3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。

4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。

5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多

问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴

趣。

培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探

索，学生学习数学的兴趣，会随着自己的努力日增月加。