骆驼和羊

学习目标：

    1.认识“骆、驼”等9个生字，理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。 

    3.懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

教学方法：

    1.把《骆驼和羊》的故事讲给父母听。

    2.说说自己和别人的长处与短处。

教学过程：

一、创设情境，故事导入 

    1.故事导入：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！哦，原来是牛伯伯在给两只发生争吵的动物评理呢！看是谁和谁争吵了？  

    2.（出示两只动物的图片）谁来叫叫它们的名字，指导“骆驼”的读音（读好“驼”的轻声）。相机板书骆驼（写得较大）羊（写得较小）。 

    3.今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事，出示课题，齐读课题。 

二、自读课文，整体感知 

    1.现在请小朋友打开书175页，大声地读读课文，遇到生字词多读几遍，开始读吧！ 

    2.学生自由读。 

    3.看看故事中的几个生字词，你会读了吗？  

    （1）luò tuo     zhèng       mào             shū 

             骆 驼         证 明       茂 盛       认 输 

              zhǎi                  mú  

           又 窄 又 矮        大 模 大 样 

               guì          zuān              bā  

                跪 下       钻 进 去        扒 在 墙 上

    ①自由读，教读，齐读。  

    ②这里有两个字很特别，你能分得请吗？

   出示：大模大样，航模（mó）    扒在墙上，趴（pā）在桌上

   自由读，开火车读，理解“扒”“趴”的动作。      

（2）如果没有了拼音，你还认识吗？同桌互读。  

    4.看来小朋友都很能干，这个故事肯定读得更好了。请你再去读读课文，找找它们在争论什么？

    5.交流：骆驼和羊在争论（是高好还是矮好）。

     师板书高、矮。

三、合作学习，研读感悟 

    1.你从哪一段知道？（第1段）  

（1）羊和骆驼是怎么争论的？请你也去读读它们的话。 

（2）自由读。 

（3）师生合作读。（男生读骆驼，女生读羊，师读旁白）

    2.看来啊，骆驼和羊都不服气，那怎么证明呢？

  它们把对方带到了什么地方，又是怎么做的？请你到2—3两段里读一读，找一找。  

（一）高好--第2段（带到高高的围墙前） 

 句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。  

  （1）自由读，看看他们是怎么做的？ 

  （2）谁先来读读骆驼怎么做？个别读。  

   此时的骆驼心里怎样？（高兴）

   个别说，个别读，大组读。  

   此时的骆驼心里还感觉？（得意、骄傲、自豪）

   个别说，个别读，齐读 

  （3）骆驼很容易就吃到了树叶（板书：吃到树叶） 

   羊呢？去读一读，演一演羊怎么做？  

   个别读，师：羊吃得真辛苦啊，可是它还是想吃啊。

   引读“羊抬起„„” 它很辛苦，还是吃不着。（板书：吃不到树叶）  

  （4）看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。 

 句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。” 

 自由读，个别读。  

 此时的骆驼（骄傲、得意、自豪）大组读，齐读。 

  （5）可是羊呢？

  齐读“羊摇了摇头，不肯认输。”

  它又是怎么做的？请你读读第3段，找找答案。 

（二）矮好——第3段（带到又窄又矮的门前）  

   句子：羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。  

  （1）谁先来读读羊怎么做？个别读。

         “大模大样”是怎样的？ 个别演，男女生边读边演。  

  （2）羊大模大样地走进门去（板书：走进小门），

          刚刚得意的骆驼一抬头就吃到了树叶，他的样子肯定也是（大模大样的）。  

  （3）可是现在他又是怎么做的？

         ①个别读  ②师生接读 

         师：骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，头钻进去了，可第一个驼峰 

         生：怎么也钻不进去 

         师：骆驼又试。 

         生：骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻 

         师：第一个驼峰终于进去了，可第二个驼峰 

         生：怎么也钻不进去 

         师：太难了   

         取长补短：  生边读边演骆驼。

         师板书：钻不进小门。 

    （4）看来在又窄又矮的门前还是矮好。  

           句子：羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”  个别读，齐读。  

    （5）引读：可骆驼摇了摇头，也不肯认输。  

    3.两只小动物都不肯认输，如果他们来请你评理，你怎么说？和你的同桌先说说。 

    4.全班交流。 

    5.同学们都明白了，我们不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处。森林法官牛伯伯也是这样给他们评理的，

     （出示老牛的话）读读吧！ 自由读，齐读。

    6.小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。我们应该取长补短（板书：取长补短），

       这样才会成为一个全面发展的人。

教学反思： 

     《骆驼和羊》是一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

      在教学过程中，导入环节我采用了激趣法，一上来就调动起学生的积极性，使学生的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不可缺少的部分，我充分发挥学生的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，学生爱听，精神集中，效果不错。 学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使学生明确骆驼和羊之间到底发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。

      整堂课，我非常注重训练学生的朗读，采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导学生，去发现，去创造，产生新的思想。通过朗读，学生弄清了课文告诉我们的一个道理：“全面地看待自己和别人，只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的”。而此时，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“在现实生活中，你有没有碰到这种情况？这能说明什么呢？”学生在课堂上都能积极发言，课堂气氛很好。学生通过阅读课文，有了自己的发现，朗读的热情更高。可以这样说，是发现激发了学生的朗读兴趣。所以，给学生一个方向，他会自己走路。

      同时，在教学时，我还非常注重图文结合，帮助学生对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低年级学生的年龄特点。