六年级语文下册《广玉兰》第二课时教学设计

涟水县安东学校     孙利

【教材简析】

《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，尤其是对它的花形做了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。

【教学目标】

1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2.能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣；能知晓观察和写作的方法，能描写出自己喜爱的花朵的特点。

3.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生对广玉兰的喜爱之情，激励学生到生活中去感受美。

【教学重点、难点】

能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情，学习观察和写作的方法，能描写出自己喜爱的花朵的特点。

【教学准备】

多媒体课件、广玉兰的叶片

【教学过程】

一、谈话导入

（一）复习谈话，体悟情感

1.师：同学们昨天跟孙老师一起学习了《广玉兰》，你知道课文中饱含作者对广玉兰浓浓情意的是哪一句话？（生：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）

2.师：我们一起读这句话，说说这是一种什么样的情感？（生：对广玉兰的喜爱……）

（二）紧握情感，导入新课

3.师：这种情感叫“爱”，还有一种情感叫“更爱”（师板书）这一节课，我们就跟着作者，经历一次爱的旅行，去欣赏广玉兰的美。生：齐读课题。

【设计意图】抓住文眼精心设计问题，引导学生披情入文，激发阅读兴趣，为学生品读语言文字，感悟作者内心世界的层层深入留有空间，从而和作者产生共鸣。

二、精读课文

（一）自主品读花朵特点

1.师：起初，作者陈荒煤在丛林中散步，是被广玉兰的什么所吸引？生：一种淡淡的幽香吸引（板书：幽香）

2.师：瞧，这淡淡的幽香就是从这儿散发出来的。（出示图片欣赏）看了这些图片，你打算用那些词语来赞美广玉兰的花朵？生：……

3.师：作者是如何赞美广玉兰的呢？请同学们大声朗读第二自然段，找出关键词。（讨论板书：洁净、高雅）文中找出洁净的近义词就是“纯洁”。（板书：纯洁）

4.师：作者是如何描写广玉兰洁净、高雅的特点？在文中划出有关句子，读读想想。

（1）出示：“我无法用文字……，说它……又似乎……；我也无法用文字……，说它……它又显得……”

（2）师：读了这段文字，你知道了广玉兰的颜色是？质感是？

（3）师：作者说他无法用文字来形容，这是真的吗？为什么？

（4）师：也许几个优美的词句无法概括广玉兰的全部内涵，但我们却可以用朗读来赞美她。配乐朗读。

（5）师：读得真美呀！难怪作者说（齐读板书）——我爱广玉兰的幽香与纯洁。

(二)合作品读花的形态

1.师：五六月份是广玉兰花盛开的季节，在同一棵树上能看到花开的各种形态，让我们走近它，好好地欣赏一翻，请同学们小组阅读学习第三自然段，全班小组讨论学习。

（1）指名读学习提示：

①想一想，这段话是围绕那句话来写的？

②说一说，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？

③你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，并在书上写写你喜欢的原因。

2.交流，小组代表汇报

（1）中心句，关键词

（2）花的形态：含羞待放   刚刚开放  盛开着的  凋谢了的（课件出示图片）

（3）引导学生说喜欢的花，读喜欢的文字，说喜欢的理由。

①“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”

引导学生抓住“含羞待放”“碧绿”“鲜嫩可爱”等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。

过程：出示句子——感情朗读——图片欣赏——说出理由——引起共鸣——全班齐读。

②“有的刚刚开放……约有一寸长。”

引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。

③“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

引导学生抓住“洁白、柔嫩”“婴儿的笑脸”“甜美、纯洁、惹人喜爱”等体会广玉兰花的纯洁、甜美的特点。欣赏美图体会课文拟人句的妙用。

④“先前热热闹闹……，新生命的种子。”

师：花儿凋谢，给人凄凉的感觉，你为什么会喜欢凋谢了的广玉兰花？引出“生生不息”理解。

看图欣赏玉兰花的花蕊、种子，体会广玉兰旺盛的生命力。用充满快乐、充满希望的心情朗读好这段文字。

（2）引导看图，远远看上去，一株广玉兰仿佛已经不是一株广玉兰，而像是数世同堂生生不息的大家族，理解“数世同堂”“生生不息”，说说从这句话中你体会到了什么？

（3）结合图片试背

抓住文章“总起——分写——总结”的特点进行背诵

【设计意图】让学生与学生、老师与学生展开充分的对话，在对话中不断建构，在充满个性光芒的交锋中碰撞出智慧的火花。在对话的同时不忘让学生把感悟到的通过读表达出来，再抓住重点，通过语文实践活动把感悟引向深入，发展语文能力，增加语文积累。

（三）实践品读叶片情趣

1.师：俗话说“好花还需绿叶配”，衬托着如此洁净高雅的广玉兰花朵的叶片又有什么特点呢？老师斗胆从花园里采摘了一些，请同学们仔细地看一看，用心地摸一摸，你有什么发现？生小组讨论交流，实物对照，抓住“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”“另有一番情趣”

2.师：在作者的眼中，广玉兰叶片的可贵之处还不止于此，更在于她的？（生答：终年不败）

①“终年不败”换一个词就是？（四季常青）

②从文中的那些句子看出了叶子的终年不败？（指名说）

3.师：出示：“秋冬季节……装点着自然。”

①这句话中作者运用了什么方法？写出了广玉兰的什么特点？

引导学生从大自然中观察道到的四季常绿的松树、柏树等与广玉兰树进行比较，侧面烘托广玉兰旺盛的生命力。

4.师：是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，在它的衬托下，（生读）“广玉兰花显得……。”

   【设计意图】这部分内容语言浅显，加之叶子实物的展示对照，学生能较为轻松地读懂课文。因此，对这部分内容可以作较为简略的处理。文章的美离不开巧妙的写作手法，在阅读中让学生体会作者的写作方法作为本部分内容的教学重点。

三、回归整体，激发创作热情

1.师：广玉兰以她独特的美吸引了许多人，人们赞美她，传颂她，她还获得了江苏省常州市市花的美誉，让我们跟着作者陈荒煤一起深情的赞颂她！生齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力

2.师：作者凭什么能将广玉兰写得如此细腻，美妙呢？（生讨论交流）观察也是有一定的技巧的。（纵向观察：观察一种植物在不同时间段的特点；横向观察：观察特定时间段内一种植物色、形、态、质、味等。）作家陈荒煤在写关于兰花的各种形态时用的就是什么观察法？

【设计意图】读写结合，从读学写，是提高学生写作水平最有效、最实用的途径。从作者的观察方法到文字的修辞手法到布局谋篇，学生在潜移默化中受到了熏陶，切实的做到了阅读教学为学生的写作运用服务。

四、迁移练笔

观察你喜欢的一朵花，用一段话写出花的特点。

   【设计意图】语文是人文性与工具性的统一，此教学环节意在让学生在品析课文语言的基础上，在增强人文素养的同时培养学生运用语言的能力。

【板书设计】

18.广玉兰

       （陈荒煤）

                    爱  幽香    更爱    无比旺盛的生命力

                    纯洁

【教学反思】                         

一、层次朗读,以读促悟

阅读教学中“读”的地位应该是至高无上的， 阅读教学既是以“读”为出发点， 同时又是以“读”为落脚点。一个“读”字贯穿着阅读过程的始终。 教师若是深悟“读”的真谛， 在阅读教学中能以简驭繁，把“读”字进行到底，往往可以收到事半功倍的效果，在上述教学设计之中，我紧扣一个“读”字， 引导学生一步步走进文本之中， 走进广玉兰花的不同姿态之中， 来欣赏画面、 品味语言 。一是引导学生在自读中整体感知广玉兰花的不同形态； 这里的“读”是粗放的、概括的，为接下来的精读感悟奠定基础。二是引导学生在听读中品味语言、展开想象、建构画面、注入感情；这里的“读”是精细的、深入的。读与听、读与悟、读与说、读与想象、读与画面、读与情感交织在一起。“读”编织了一条文本解读的大网。三是引导学生熟读成诵、内化积累。这里的“读”是内化的、熟练的，通过读把文本中的语言转换成自己的语言，贮存在自己的语言库中。

二、写作手法，巧妙渗透

六年级学生应该关注文章的某些写作技艺，在潜移默化中学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也注重了各种方式的渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，引导学生从大自然中观察道到的四季常绿的松树、柏树等与广玉兰树进行比较，感受广玉兰无比旺盛的生命力，这就是“侧面烘托”，还有“总分总”构段，拟人，比喻，数据等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。