浅谈语文学习习惯的养成

新课标颁布多年了，“为了学生的终身发展”成为教育的终极目的。在日常的教育教学过程中，就要围绕这个目标，设计教学内容，设计教学方法，在每一节课上与学生合作生成教师教的目标和学生学的目标，让学生将自己的学习体验变成他们的学习习惯，当学习语文的习惯养成之后，那么也就能初步实现了为终身学习打基础的目的了。

但是，在功利性色彩占据上风的教学形势下，“重分数、轻素养”“重训练、轻点拨”已成为基础教育阶段语文教学的最大误区。所以，学生也就呈现以下的不足。

    1.书写差。由于电脑的普及，与之配套的打印设备的完善，学生对书写能力不够重视。很多学生字写得很差，笔画潦草，让人难以辨认。其中，还有相当多的一部分学生觉得自己独创的草书很“潇洒”，他们根本没有认识到书写的重要性。

2.阅读量小。很多学生，除了课本，其他的经典名著基本没接触过，对于课本之外的文学名著几乎是一无所知。而对快餐文化、网络文化、漫画以及言情小说、武侠小说、网游小说等等却是兴趣盎然。尽管此类作品不乏精品，但是，糟粕之作占据了大部分，部分“写手”看重点击率而忽视社会责任，导致“黄、赌、毒、杀”成为常见的写作素材。

3.口语表达差。高中阶段的学生很少主动举手发言的，被指名起来回答，也是扭扭捏捏的，声音小的只有老师走到跟前才能听到。而且，很多时候也是“所问非所答”，词不达意。不少学生上课时不能用普通话回答问题，方言土语大量出现。

4.写作能力亟待提高。因为平时词语积累少，不注意观察，没能做生活的有心人，不注重积累素材，很多学生一提到写作文，就愁眉苦脸，唉声叹气。每次作文时，很多学生都是搜肠刮肚、东拼西凑，一手拿着作文选一手拿着书写笔，应付了事。这样的作文，也增加了老师批改、评讲的难度。

针对这些情况，我仔细分析了原因。学生，大多是农村来的，绝大多数家长都外出打工，学生基本上都是与爷爷奶奶在家，爷爷奶奶文化水平比较低，对孙子辈的学习习惯、学习能力、学习方法等方面的指导非常有限；部分家长对教育的重视程度不够，只关心孩子的分数如何；部分学生错误地认为语文学习不重要，少上一两节乃至少上一两个星期的语文课没什么关系，成绩不见得就差下去。如此种种，语文素养低，也就不足为怪了。

那么，如何让学生明白语文学习的重要性，进而努力提高语文素养呢？我觉得要激发学生的学习兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。也要端正学生的学习态度，毕竟态度可以决定成败。更为重要的是，语文学习习惯的养成。而我们的学生语文素养不高，恰恰就是因为没有形成良好的学习习惯。针对这个问题，我主要采取了以下措施：

1.过书写关。我根据学生的作业、试卷中的书写情况，把他们的书写划分成四个档次：好、较好、一般、差。对于书写很好的同学，我让他们每人写一篇作品，贴在教室的优秀作业展示栏中，要求班级所有同学力争达到他们的书写水平；对于书写一般的同学，我要求他们在一定时间内争取书写上一个台阶，基本达到良好的要求；而对于书写较差的同学，我规定他们每人购买一本字帖，每天练一张纸（24k）的字，每周上交一次，我集中批改，并且指出存在的问题和注意事项。通过一段时间的练习，他们的字有了很大的进步。

2.敢于张口。前面说过，我们的学生上课不敢回答问题，即使回答问题，声音也很小。针对这种情况，我把班级同学分组，每组两人，每节课前进行5分钟的演讲。最初他们可以根据我布置的话题，自己事先写一段话再演讲；逐渐地到我事先布置题目，上讲台时学生不允许拿讲稿，可以事先拟提纲；到最后我事先不布置题目，而是到讲台后我再布置演讲话题，要求他们即兴演讲。演讲之后，我还要求同学对两位同学的演讲情况进行点评，找出成功之处，同时也指出存在的不足。刚开始的时候，他们很是不习惯，拿着讲稿都不敢读，但是在我的一次又一次的鼓励下，现在的情况要好了很多。

3.注重积累。学生写文章时，总觉得无话可说，其实主要是观察不够仔细，平时积累不够。针对这方面的问题，我要求每个学生都准备一个摘抄本，平时在看书看报的时候，遇到好的素材、好的段落、名言名句等，随时做好摘抄。平时还要注意翻看，让这些素材、名言警句成为自己的东西，这样到高三经过三年的积累，写文章的时候，就不愁无米下锅了。

4.做好预习。根据学校的要求，每一课，我们都布置了预习作业。我要求学生根据预习作业，自己学会使用工具书和网络，查找相关资料，发现问题并深入思考，这样上课的时候就能做到有的放矢，大大提高课堂学习效率，收到事半功倍的效果。

5.大量阅读。正如前面所说，我们的学生阅读量比较小，阅读面比较狭窄。而在学校这段时间内，让他们去阅读经典名著也是不现实的，可是让他们随意阅读，他们的阅读面还是停留在《读者》、《青年一代》等有限的几本杂志上。对此，我要求所有同学，每人制定一个读书计划，除了平时他们看的这些杂志以外，我又推荐他们订阅了《语文报》、《杂文报》、《咬文嚼字》等与语文学习密切相关的报刊杂志，全班级资源共享。在假期中，每人有计划地阅读一部名著，并做好读书笔记。通过这样的方法，来不断拓宽他们的知识面。

6.勤于练笔。我们的学生，平时观察不够，对于生活中的点滴，不能做有心人，有时候遇到一些让他感兴趣的事，他也能说出几点，甚至情绪激动的时候，还会慷慨陈词。但是到写作文的时候，就无法下笔了。这与平时练笔少有很大关系。对此，上课时，我有针对性地选取一些平时他们感兴趣的素材，让他们发表自己的看法，相互补充，然后让他们把自己的看法进行归纳整理，告诉他们，这不就是一篇很好的议论文吗？在此基础上，要他们多注意观察身边的人、事、景，随时发现，随时记录，养成习惯，经常练笔。时间久了，写作水平也就提高了。

学习语文，提高语文素养，课堂当然是主阵地、主渠道。但是，语文学习也不能死啃课本，死抱着课堂不放。我要求学生还要能够跳出课本，打开视野，拓宽眼界，从生活中学习语文。我深知，语文素养的全面提高，并非一朝一夕之功。语文学习是慢工出细活，靠的是熏陶渐染，靠的是“一以贯之”。