关于“以学为主”教学模式的理解和思考

最近几年各级教育主管部门和各学校对教学改革的推进力度很大，洋思模式、杜郎口模式、徐杨模式等等，此伏彼起，一浪胜过一浪。从总体上看，这些教学改革虽然在具体形式和操作上有些差异，但是其核心思想不外乎“以学为主”、“自主、合作、探究”、“小组合作”“先学后教”等等。也就是说，要把学习的主动权交给学生，让学生自主的学习，快乐的学习，互助的学习，探究的学习。教师只是扮演参与者、协助者、组织和适度的引导的角色。那么如何实现角色的转换？在实际操作又会哪些普遍性问题呢？

要实现从“以教为主”到“以学为主”的转变，要实现教师从“主导者”到“协助者”的转变。我认为，首先，要解决思想认识问题，师生双方都存在转变思想的问题。从教师来看，要能适应时代发展，与时俱进，终身学习，学习先进的教育教学理论，从心底去认可和接受。从学生来看，也要增强学习的积极性和主动性，成为“我要学”、“我会学”“我乐学”的好学生。其次，要去观摩，去实际操作，不断提高实际操作能力。为此，我们学校领导组织多批次教师到杜郎口中学、徐杨中学去学习，在校内教研活动时间深入研讨，上示范课，进行解剖，组织教学竞赛，激发学习热情。最后，要深入思考和总结，发现和解决操作中遇到的一些共性问题。如：如何构建互助高效的学习小组？如何重构教材，编制有效的导学案？等等。

“以学为主”教学模式的有效使用可以切实提高教学实效，课堂必须要组织好，不能沦为“鸭噪堂”、“放散羊”。对教师而言，并不是降低了要求，减轻了负担，而是转换了角色，拓展了空间，提升了要求。