怎样才能调动学生主动参与语文课堂学习的积极性?

语文课堂应该是一个充满生机的课堂，它需要师生的共同努力，特别是学生的主动参与。新课程全新的教材给人以全新的感受，展示了一个五彩缤纷的语文世界。教师必须引导学生自主能动学习。只要让学生“当家作主”，全过程、全方位、全身心地投入学习中，学生学习能力、全面素质才能大幅度地提高。那么怎样才能调动学生主动参与语文课堂学习的积极性?

    一、需要教师不断地转变观念，不断地加强学习。

只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和创造力。语文教学不是教师教，学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是“教师－学生－教材”对话的过程。学生是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。教为学服务，教的过程要顺应学的过程，教的效果应体现为学的效果。每一位教师需要转变教育观念、实现角色转换，用现代教育观念作为教学实践的指南，树立正确的学生观、课程观和教学观。更新教育观念，转变教师角色已成为我国当今社会发展的必然要求。

    教师的成长离不开不断地学习，不断地获取新知识，才能干好本职工作，才能为教育事业增砖添瓦，教师要通过自己的不断学习，努力使自己具备过硬的专业知识、广博的文化内涵、精湛的传授技巧、高超的教学艺术以及先进的教育教学理念。

首先教师要坚持不断地读书，从书中汲取“营养”。

读书，能够改变教师教育匮乏、苍白的状态，课堂上才能妙语连珠，引经据典；读书，能改变教师的精神、气质和品性，才能“腹有诗书气自华”，把阳光散布在别人心里；读书，能自己不断地接受一些新的教育教学理念，反思自己的教育实践，不断改进，不断提高，真正的教师一定是读书的爱好者。

    其次教师要加强专业学习和业务学习，不断提高专业水平和教学能力。

   教师要积极参加集体备课和教学研讨，重视教材培训，互相多听课，认真听取同行的建议，多向有经验的老师学习，抓住和创造机会，多参加教学观摩和业务培训，让自己不断了解新观念、新理论、新方法，教研新动向，在学习中不断更新教学观念，提高自身业务水平，科研水平，改进教学方法、提高教学质量。

最后要不断学习好的教育管理理念，借鉴吸收为我所用。教师不仅教书还要育人，而育人的过程充满了智慧。教师在日常管理中，要善于学习借鉴成功同行和一些教育大家的成功经验，结合实际情况来指导自己的日常教育管理。

“学，然后知不足；教，然后知困”。只有在繁忙的工作之余努力学习，积极进取，不断提高自身素质、业务能力和管理水平，才能适应现代教育的要求。

   二、需要教师注重培养学生浓厚的学习兴趣。

   兴趣就是学习的动力，有兴趣就有学习的潜力，一旦我们的语文课使学生产生兴趣，他们就会迸发出对学习的积极性、主动性。激发学生主动学习的积极性可以从课堂教学模式上下功夫，比如设计以多样变换的教学模式，使学生始终处于一种新奇的探索知识的情景当中，令学生乐此不疲。还可以在情感上与学生产生一种共鸣，让学生乐于和你一起去探求新知。走近学生，置身于学生，和学生有一种亲和力，这样学生自然爱和你一起学习，喜欢上你的课。

    在语文课堂教学中，借助趣味性材料，如故事、典故等创设情景，往往可以激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，有利于学生积极主动参与，使学生不由自主地走进教学内容的情境，从而积极主动地学习，提高课堂效率，也可以根据学生具有强烈的好奇心这一特点，在每节课的开头，根据教学内容设计出一个或几个有趣的问题，设障置疑吸引学生，调动他们参与的积极性。 利用多媒体技术创设情景，激发学生主动参与的积极性。 直观形象、图文并茂的多媒体技术可以以其新颖性、趣味性，文艺性吸引学生的注意力，激发学生学习的动机。在教学中，我们可以根据课文内容，运用多媒体技术使课堂变的声像同举，图文并茂，动静成趣，直观而又生动，把课上活。

    比如，在讲《珍珠鸟》一课，我在课件中插入了充满激情的朗读和小珍珠鸟活泼机灵可爱外形，一步步接近“我”的美丽画面，播放时学生全身心地投入到课文的欣赏中来，播放完毕后，让学生说说自己的观后感受，学生纷纷发言，收获不少。因此在课堂教学中应力求形式新颖，灵活多样，让学生具有新鲜感和吸引力，增强学生主动参与的积极性。我们可以根据文体或内容，设计出不同的授课形式，如：听读欣赏课、速读速记课，渗透训练课，综合训练课等。在教学中，我们还可以结合教学内容在课堂上引导学生开展适当的竞争，如：有感情地朗读、背诵格言警句、背诵古诗文等，让学生同桌比，小组比，班级比，使他们积极参与到竞争学习中，从而提高学习效率。 总之，教育的实践关键是课堂教学，要提高课堂效率，就必须调动学生在课堂上主动参与的积极性，只有学生敢于参与，乐于参与，才能把教师传授的知识和技能真正变成自己的财富，才能切实有效地提高课堂效率。

     三、需要以读为本，读说结合，引导学生全程参与。

语文课堂教学要以读为本，读说结合。“读书百遍，其义自现”，只有通过读，学生才能自己有感悟语言的内涵，而通过说，学生能将文章中的语言转化自己的语言。这里的“说”，在课堂教学可以称为“自由发言”。只有让学生通过反复读，而后把自己读懂的内容通过尽情地说、尽情地议表达出来，将是学生参与课堂全程的有效方法，读说结合、自由汇报，在很大程度上调动了学生自主学习的愿望。

    当然，这也对教师提出更高的要求，教师必须精心设计课堂教学，寻找富有启发性的问题，引导学生自读、自解、自悟、自行表达，逐步加深理解。在学生交流过程中，及时点拨、指导，使学生由学会到会学。

    四、需要培养学生稳定的学习情绪和顽强的学习意志。

“主动参与”的学生学习情绪稳定，不受或很少受外界刺激如奖励、惩罚、成功、失败的影响，始终能保持对学习的兴趣。他们善于自我调节，自我控制，自我治理。不因取得一点成绩、得到某种荣誉而沾沾自喜，得意忘形；不因受到挫折、遇到某种不愉快的事而心灰意懒，垂头丧气；能孜孜以求地朝着目标不倦地进取。

  “主动参与”的学生意志坚强。有毅力，学习中不怕困难，能认真克服困难，坚持完成任务，常常表现出百折不挠的良好品质；自制力强，乐于接受挑战性的学习任务，并迫使自己全力完成，同时又能抵御不良环境的诱惑，心定神聚，精力集中。

  　五、需要培养学生较强的学习能力及良好的自我意识与高尚品质。　　

“主动参与”的学生自学能力强，有良好的学习习惯，学习方法科学、有效。他们爱好提问，善于思考，有较强的问题意识，能独立地思考问题，并在思考中寻找问题的解决，探究知识的规律，并形成探究未知世界的积极态度。在学习中学会学习，掌握学习策略。

　“主动参与”的学生对自己有正确的认识和评价，能正确地分析自己的优点和缺点、已经取得的成绩和存在的学习困难，能及时地总结经验，坚持好的，改正错的，并能制定新的努力目标。这些人有良好的归因品质，当学习成绩不佳时，能冷静分析，把它归之于努力程度不够，并对今后的学习持乐观态度，并坚持努力，取得学习主动权。他们最推崇自我努力感，强调努力会带来兴奋、自豪，而不努力会产生内疚感。不论学习成败，都会促使他们投入更多的精力，显示出更高的学习积极性。

   语文教学只有调动学生主动参与的积极性，构建自主性学习，才能充分发挥学生的主体作用，充分激活学生的创造性思维。在语文教学中，努力提高学生学习的主动性有其必要性和可操作性，是小学语文教育教学改革和发展的关键所在.