如何调动学生主动参与语文课堂教学的积极性

在日常教学中，我发现学生在语文课堂上主动参与的积极性不高，积极参与提问、举手回答问题的总是那么几个同学，大多数同学总是神情冷漠，一副事不关己的样子，不能积极主动地参与到学习中去。要改变这种现状就必须调动学生主动参与的积极性，让学生积极主动地参与到课堂学习中，对于我们农村小学生来说有一定的难度，但只要方式方法得当，我想应该是会有所改观的。

一、师生互动交流，调动学生主动参与的积极性。良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。心理学家威廉 · 杰姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视”。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，所以教师必须放下架子，态度和蔼，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。 尊重学生，与学生建立一种朋友的关系，信任学生，不挖苦，不歧视，用真情关心爱护他们，平等地善待每位学生。

二、赏识激励学生，帮他们树立自信心。人需要赏识和激励，作为课堂主体的学生也不例外，当他们得到赏识激励时，就会觉得自己有进步，能做好，因而产生自身增值感，增强了学习的内部动力，从而激发了他们学习的积极性。教师要在学生的课堂行为表现中发现可以肯定的东西，在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。对于学生的方法和答案，正确地加以赞赏，错误的我们可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，使学生在语文学习中获得赏识，树立起自信心，积极地参与到学习中去。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的下次总会有进步的。 著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

三、创设情境，激发学生主动参与的积极性。在语文课堂教学中，作为教师要着意创设各种有效情景来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，从而积极主动参与到学习中。

1.以趣味性材料或问题创设情景，激发学生主动参与的积极性。 在语文课堂教学中，借助趣味性材料，如故事、典故等创设情境，可以激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，有利于学生积极主动参与，使学生不由自主地走进教学内容的情境，从而积极主动的学习，提高课堂效率。 

2.利用多媒体技术创设情景，激发学生主动参与的积极性。 直观形象、图文并茂的多媒体技术可以以其新颖性、趣味性，文艺性吸引学生的注意力，激发学生学习的动机。在教学中，我们可以根据课文内容，运用多媒体技术使课堂变的声像同举，图文并茂，动静成趣，直观而又生动，把课上活。在讲《黄果树瀑布》一文时，我制作了一个教学课件，其中插入了充满激情的朗读和瀑布飞流直下如同巨幅白练从织布机上写下来，雷声轰鸣，山回谷应的壮观景象和“银雨洒金街”的美景，播放时学生仿佛也受到了感染，全身心地投入到课文的欣赏中来。

3.采用灵活多样的形式，增强学生主动参与的积极性。在教学中采用单一的教学形式，学生就会感到很乏味，越来越不爱学，因此在课堂教学中应力求形式新颖，灵活多样，让学生具有新鲜感和吸引力，增强学生主动参与的积极性。我们可以根据文体或内容，设计出不同的授课形式，如：听读欣赏课、速读速记课，渗透训练课，综合训练课等。在教学中，我们还可以利用学生自尊心强、不服输、好胜的特点，结合教学内容在课堂上引导学生开展适当的竞争，如：有感情的朗读、背诵格言警句、背诵古诗文等，让学生同桌比，小组比，班级比，使他们积极参与到竞争学习中，从而提高学习效率。

    总之，教育的实践关键是课堂教学，要提高课堂效率，就必须调动学生在课堂上主动参与的积极性，只有学生敢于参与，乐于参与，才能把教师传授的知识和技能真正变成自己的财富，才能切实有效地提高课堂效率。