两位数加一位数（进位）教学设计

涟水县石湖中心小学  顾云涛  223453

【课题】

苏教版一年级下册数学《两位数加一位数（进位）》
【教材简析】

小学一年级数学下册教科书第74、75页，两位数加一位数（进位）是苏教版第二册第六单元的学习内容。在学习本课新内容前，学生已经学习过两位数与一位数相加（不进位）的内容。有了这个基础，学生探索进位加法的计算方法时，就可以调动原有的知识经验，将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中来。本课有两个内容，一个是“和是整十数”，另一个是“和是非整十数”。例题以小朋友摆画片为题材，创设一个有趣的生活场景，促进学生去探究，使学生自己动手，通过“摆一摆、算一算”的办法，解决进位加法的计算。在探究过程中，提倡算法多样化，鼓励用不同的方法算出答案。

【目标预设】

1、经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
    2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。
    3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

4、准备实物有多媒体、小棒。

【重点难点】

掌握两位数加一位数进位加的口算方法。

探索两位数加一位数的进位加法的计算思路和方法。

【设计理念】

1、一年级下期的孩子已经能熟练计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加，能正确地进行竖式的书写与计算。

2．学生以前对于进位加法计算的生活经验较少，因此应注重用生活情境帮助学生理解满十进一的算理，使学生逐步理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。

3．一年级的学生是以具体形象思维为主，因此，教学时要从实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学的乐趣。

4．学生对数学学习普遍比较感兴趣，尤其喜欢动手操作。

5．本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。

【设计思路】

《两位数加一位数（进位）》先学导航，小朋友，下面的问题你会列式计算吗？先在小棒图上圈一圈，再说说你是怎样算的？
    小亮和小红一共有多少张？
    先算:24+6　　　　　　　　　　
    再算:24+9　　　　

【教学过程】

一、复习引新

1、口算：4+6=      4+9=      5+8=

           24+5=     55+3=     2+36=

           20+10＝   40+13=    50+14=

2、口算，说一说你是怎样计算的？

       24＋2＝      20＋24＝

说说先算什么？再算什么？

【设计意图：复习两位数与一位数相加（不进位）的内容。为学生将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中来做准备。】

二、新课

1、情境引入：一个阳光明媚的周末，小明、小亮、小红三位小朋友去公园玩，玩累了，他们坐下来休息的时候，拿出自己收集的画片儿来交流。我们来听听他们分别搜集了多少张画片儿。（多媒体播放场景图及三个小朋友的对话：小明：我有9张画片儿；小亮：我有24张画片儿；小红：我有6张画片儿）

你能根据你听到的信息提出用加法计算的问题吗？

学生可能提出以下几个问题：

a.小明和小红一共有多少张？

b.小亮和小红一共有多少张？

c.小明和小亮一共有多少张？

d.小明、小亮和小红一共有多少张？

学生提出一个问题，教师就指名说怎样列式？同时板书：

9＋6＝    24＋6＝    24＋9＝    24＋9＋6＝

9＋6我们已经学过了，  24＋9＋6的计算比较复杂，我们留到以后去探讨。今天这节课我们就主要来探讨24＋6＝    24＋9＝ 的算法。

2、探讨24＋6的算法。

（1）24＋6该怎样计算呢？同桌小朋友先交流一下。（同桌两个小朋友为一组，交流算法）

指名说算法：把24分成20和4，先算4＋6＝10，再算10＋20＝30。

这位小朋友说得对吗？我们用小棒来验证一下。

学生摆小棒验证，教师巡视指导并用投影仪演示：

先摆出24根小棒（2捆零4根），再摆出6根，然后把4根和6根合起来是10根，用皮筋捆在一起。

学生观察并说出：合起来是3捆，也就是30根。

（2）谁能根据刚才摆小棒的过程完整地说一遍计算过程？

指名说，同时教师板书：24 ＋ 6＝30(张)

                    20  4

                          10

然后全班一起说计算过程，最后再同桌学生相互说。

（3）今天学的24＋6这一题和我们以前学的两位数加一位数有什么不同？

指名说。（个位上的两个数相加满十了。）

（4）练习。刚才的计算你学会了吗？现在老师就来考一考大家。

出示ppt：

35+5=    42+8=    7+83=    9+61=

让学生说计算过程，先算什么？再算什么？

3、教学24＋9＝

（1）这一题又该怎样计算呢？请小朋友想一想，自己在书上填出计算过程。

24 ＋ 9＝33(张)

20  4

           13   

班内交流，指名说计算过程。（把24分成20和4，先算4加9等于13，再算13＋20等于33。）

然后同桌两人为一小组，相互交流计算过程。

最后全班一起说计算过程。

（2）比较：24+6和24+9有什么相同之处呢？（一个是个位相加正好满十，一个是个位相加得十几）

（3）练习：用ppt出示：

用刚学到的方法算一算46+8    7+25    69+5

学生说计算过程。

通过上面的练习，你知道两位数加一位数的进位加该怎样口算了吗？

小结：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

【设计意图：提供小朋友有趣的生活场景，使学生自己动手，通过“摆一摆、算一算”的办法，解决进位加法的计算。在探究过程中，让学生明白进位加法的满十后，再与几十相加的算理】

三、巩固练习

1.想想做做第1题：填一填，说说先算什么？再算什么？

学生独立完成，先在小组内交流计算过程，再在全班交流。

2、想想做做第2题：算一算，比一比。

学生独立计算。

先指导学生观察第一组，3道算式的计算过程有什么相同和不同的地方？（相同：都要先算7＋3＝10，不同：第2题算完7＋3＝10后还要再加上40，第3题算完后7＋3＝10还要再加上80），后两组题让学生自己比一比，说一说。

3.想想做做第4题，学生仔细听题，独立列算式解答。

四、课堂作业：

想想做做第3题

五、全课总结

今天这节课学习了什么？两位数加一位数的进位加怎样计算？

六、板书设计

两位数加一位数（进位）

     24 ＋ 6＝30(张)                    24 ＋ 9＝33(张)

20  4                            20  4 

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