合理创设情境  提高课堂效率

涟水县郑梁梅小学  陶丽莉

摘要：“艺术就是情感”，艺术教育归根结底就是美的教育。因此，在教学中如何做到“以情育人，以情动人”显得尤为重要。精心创设各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐，情境交融，使学生在兴趣盎然中学习音乐，从而提高音乐课堂教学效率。利用电教创设情境，时时处处都是“美”；借用图画展示情境，以景触“情；借助语言带动情境，达到心灵的感“悟”；通过表演体会情境，学习还靠“巧”。音乐课中合理创设情境能激发学生对音乐的浓厚兴趣，达到事半功倍的教学效果。我们要紧密结合音乐课的特点：美也、情也、悟也、巧也，才能做到春风化雨，润物有声！

关键词：合理创设  情境教学  课堂效率

“人们为了表达情感而产生艺术，艺术为了表现美、追求美而存在和发展。”我国音乐教育家周大风先生曾用这样精辟的言语阐述了艺术教育的特点。新的课程理念更是把音乐审美作为核心，“艺术就是情感”，艺术教育归根结底就是美的教育。因此，在教学中如何做到“以情育人，以情动人”显得尤为重要。经过近几年新课标新教材的施行，我更深刻的认识到在音乐教学中，情境教学效果显著，为此，我进行了认真地探索和实践，精心创设各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐，情境交融，使学生在兴趣盎然中学习音乐，从而提高音乐课堂教学效率。

一、利用电教创设情境，时时处处都是“美”

真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音，音乐之所以能打动人心，完全在于对生命的那种真诚和执着，这种情境之美对学生有着深刻的感染力，会使其心灵萌发美的种子，但低年级小朋友的知识面较窄，抽象思维能力弱，往往他们只能领会表面的东西，不能感受到这种内在的美。我在教学中利用电教媒体，创设情境，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。

例如在学唱《国旗国旗真美丽》这首歌时，仅从歌曲表面小朋友并不能准确把握热爱国旗的心情。为此，我利用多媒体设计了与国旗相关的歌曲视频组合：《绣红旗》、《中华人民共和国国歌》、《五星红旗》等创设情境，从国旗的由来启发学生的情感，并引导他们说说：你还在哪些地方，哪些时候看到过国旗？加深学生对音乐的理解，引发情感共鸣，为五星红旗而骄傲自豪。

又如在《春天来到了》，时值初春，春寒料峭，孩子还不能从现实中感受春的气息。我就先让小朋友想象春天有哪些特点，然后利用多媒体播放一组与春天有关的PPT，并插入音乐《嘀哩嘀哩》，伴随着欢快的音乐，学生看到了碧绿的田野、摇曳的鲜花、快乐的小鸟、飞舞的蜂蝶、涓涓的小溪……仿佛置身其间，感受到春天的温暖与美丽，加深对歌曲内容的理解。这时再学唱此歌，学生很快进入情境，情不自禁地边歌边舞，课堂气氛活跃，由对美的感知，萌发追求美的欲望，达到表现美的目的。

有效的教学情境不仅给人美的享受，更重要的是，有效提高了课堂效率。

二、 借用图画展示情境，以景触“情”

 美术是音乐的姊妹花，鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生注意力，新课标也提出了这种学科综合的理念。精心设计板画可以使教学内容更直观、形象，促使学生很快进入歌曲情境，达到理想的教学效果。

如在学习《秋天的歌》这一单元，我就利用各种树叶贴画创设情境，在课堂上学生聆听优美的旋律，欣赏斑斓的图画：飘舞的红叶、高飞的大雁、香甜的瓜果……无不令人陶醉！并引导学生参与情境创造：采集秋叶，制作书签、贺卡等送给你的好朋友。

再如上《翅膀》这一课之前，老师就音乐教室的墙壁上张贴各种图片：蜜蜂、蝴蝶、小鸟等会飞的小动物，童话中的小天使，生活中的飞机、火箭、风筝等，使学生一走进教室，就仿佛进入一个“飞翔”的世界，激发了学生的无限遐想。在教学中不断给学生很好的感受和体验，优化了课堂教学，为培养学生能力奠定基础。

以景触情，“情之所至，艺之所生”，能使学生更主动有效地学习歌曲。《诗经》所言的“乐毋离情”就是这个道理。

三、借助语言带动情境，达到心灵的感“悟”

语言也是音乐情境教学的主要手段之一。尤其是小学生由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中得到启发；爱听老师亲切温和的话语，从中获得快乐。生动形象、抑扬顿挫的语言，很快地把学生带入音乐世界。因此，教师的语言应当充满激情、富有感染力。

如在欣赏乐曲《美丽的哈纳斯湖》时，先从哈纳斯湖在蒙古语中是“美丽富庶、神秘莫测”的意思说起，引导学生去收集哈纳斯湖的相关资料在课堂进行交流：探讨哈纳斯湖有几大奇观，一是千米枯木长堤，这是哈纳斯湖中的浮木被强劲谷风吹着逆水上漂，在湖上游堆积而成的；二是湖中有巨型“湖怪”和会变色的湖水，给喀纳斯平添了几分神秘色彩；三是雨过天晴时才有的“峨眉绝景”——喀纳斯云海佛光。并用PPT图片展示哈纳斯湖的绮丽美景，创设情境，以此感染激发学生欣赏乐曲的兴趣，感受音乐所表现的迷人风光和富有西域音乐特点的乐曲风格。

再如创编歌词《小雨沙沙沙》时，教师用生动的语言读词，创设情境，然后设问：小雨沙沙沙还会落在谁身上？它会怎么说？一下就能点燃学生的创作火花，加深对乐曲的感悟。还有欣赏《龟兔赛跑》时，除了利用已有的画面、旋律、音响，恰当的旁白也是必不可少的，这也是提高学生“悟性”的点睛之笔。

音乐教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领悟音乐作品中的情感，才能被音乐旋律所感染，“情满而溢发”引起学生情感共鸣，方能有效地去拓展延伸，此为“悟”也。

四、通过表演体会情境，学习还靠“巧”

我在教学中巧设各种活动场面，给孩子展示自己的舞台，多想、多练、鼓励求异，让他们随着音乐手之舞之、要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演，也能收到良好的效果。低年级学生天生好动，有极强的表现欲，足之蹈之、随心所欲。让他们觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者。

例如在欣赏《夏天的池塘》时，我将教室的位置排成圆弧形模拟池塘，一曲听罢，鼓励学生：你想做什么就随音乐动起来！小朋友们一个个激动不已，做蝴蝶、做金鱼、做柳树、做知了……教室里处处是舞动的精灵。就这样，学生不仅轻松地了解了乐曲内容，也加深了对乐曲的理解，并极大地张扬了个性。

再例如在乐曲欣赏《狮王进行曲》的过程中，让学生想象一只威猛无比的狮子，迈着沉重的脚步向我们走来，启发学生用体态、律动、拍手、跺脚、声音等方式来狮子行进的节奏与力度对比，然后让学生在游戏中扮演狮子、各种小动物等角色，最后让学生试着随乐曲情景的发展来发挥自己的想象力，即兴表演。这样，孩子们心理得到满足，情感也充分表达出来了，使他们的思维始终处于一种积极的活跃状态，学得主动，学得开心，从而达到良好的教学效果，提高课堂实效。

实践证明。音乐课中合理创设情境能激发学生对音乐的浓厚兴趣，达到事半功倍的教学效果。关键在于我们是否运用合理，恰到好处。让学生真正地走进音乐，在悦耳、悦目、悦心的情境下尽情探索，让课堂充满魅力、灵性、焕发出生命的活力。我们要紧密结合音乐课的特点：美也、情也、悟也、巧也，才能做到春风化雨，润物有声！

参考文献：

1．《中小学音乐教育》，浙江省报刊发行局，2005年12期。

2．陈旭远主编，《新课程 新理念——基础教育课程改革通识培训教材》，东北师范大学出版社，2002年第一版。

3．朱名燕、彭志修主编，《音乐教学实施指南》，华中师范大学出版社，2003年4月第一版。