提交者:学员李静所属单位:涟水县安东学校初中部提交时间: 2016-12-06 浏览数( 0 )

自主探究性学习是学生在教师的指导下，通过自主合作探究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题、获得知识、形成能力的活动。它是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一。那么在小学数学教学中应如何有效地开展自主探究性学习呢？笔者结合自己数学教学的经验谈谈粗浅的认识。
        一、创设情境，激发学生自主探究的兴趣。
        《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。如：在教学“认识几分之一”时，上课开始，给学生讲一个故事：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，悟空找来一个大西瓜，师傅说：“这个西瓜，悟空吃 1/3，八戒肚子大，吃 1/2，其余.”八戒一听急了，说：“猴哥分到比我多，不公平。”同学们，你们认为八戒说得对吗？学生听完故事后，兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛十分活跃，他们都急于想知道答案。这一案例，教师抓住了学生的好奇心这一心理，紧密联系生活实际，设疑激趣，唤起了学生的求知欲望和学习兴趣。
        二、给学生足够的时间和空间，进行自主探究。
        让学生进行自主探究性学习，必须要有一定的探究空间，而开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。如：教学《长方体表面积的计算》，探索长方体表面积的计算方法时，提问：如果给你一个长方体盒子，你能想办法求出它的表面积吗？学生们兴致勃勃，各抒己见。生 1：因为长方体表面积就是 6个长方形的面积，要求面积就必须知道长和宽，所以我想先量出每一面的长和宽。生 2：先量出长方体的长、宽、高，把它记下来，再算出每一面的面积，加起来就是这个长方体的表面积。生 3：我想用刚才的展开图来算组合图形的面积。（师给予肯定和评价。）师：请每个同学选择自己喜欢的一种方法，计算出自己盒子的表面积。各小组动手操作，计算完后，小组代表汇报结果。整个过程，教师放手让学生自己去操作，给学生充分的活动、交流和探究的时间，使学生的潜能得以充分的释放，让学生在操作中探究知识、获取知识。
        三、加强动手操作，让学生体验自主探究的过程。
        动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，在操作过程中，应根据学生好奇、好动的特点，放手让学生自己去动手操作，经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，切不可越俎代庖，要让学生完全在学中做，在做中学，并达到一定的学习效果。如：在教学《长方体、正方体的认识》时，教师通过观察和手摸的不同感觉，分别介绍面、棱和顶点，再让学生量一量、比一比，得出长方体有 12条棱，分成 3组，相对的 4条棱棱长相等。此小节的教学，充分调动了学生自主探究的积极性，学生真正成了学习的主人，从而培养了学生的观察能力和动手操作能力。
        总之，在小学数学教学中，自主探究性学习是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的需要，是我们数学教师面临的一次挑战，我们需要在教学中不断探究完善。

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