译林新版《英语》六年级上册

 Unit3 Holiday fun(Story time)教学设计

一、教材分析

对于小学生来说，“假日趣事”是他们乐于讨论的话题之一。本课中，Liu Tao和Mike分别讲述了在国庆节期间发生的事情。一是Liu Tao介绍了自己去上海游玩的一些活动；二是Mike讲述了自己和家人去农场度假的经历。本版块的对话呈现的一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句。在教学中，教师应尽可能地创设与实际生活相似的场景，引导学生运用本课所学的Where did you go for the holiday ? What did you do there? Did you ..? Yes, I did./No, I didn’t.等日常交际用语谈论他们在节假日里所做的事情。

二、教学目标

1．认知目标

（1）能听懂、会说、会读、会写单词holiday, National Day

（2）能听懂、会说、会读单词call, Bund, Shanghai Museum, star

（3）能听懂、会说、会读和会写句型Where did you go for the holiday? I went to…What did you do there? I … Did you …? Yes, I did. / No, I didn’t.

（4）能正确理解、朗读课文以及根据提示复述两位主人公的假期活动。

2．技能目标

学生能够运用本节课的重要句型和日常交际用语与他人围绕假日话题进行交流，提高学生的综合语言运用能力。

3．情感目标

利用 “假日趣事”这一话题，激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的自信心。

三、教学重、难点

重点： 

1．能正确理解、朗读课文以及根据提示复述两位主人公的假期活动。

2．能运用本节课的重要句型和日常交际用语与他人围绕假日话题进行交流

难点：
    1．能根据提示正确、流利地复述课文。

2．旅游名胜的正确发音和拼写。

四、教学理念
1．以人为本，灵活使用教材。

根据学生和教材的特点，安排教学内容时，遵循由易到难，循序渐进的原则，所以，灵活使用教材，在Pre-reading环节提前渗透Story time中的部分生词，降低学生学习文本的难度。

2．整体设计目标，采用活动途径。
    在英语课程中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。所以，整堂课我采用看一看、听一听、读一读、说一说、写一写等多种方式，牢牢抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，保持学生的学习热情。
   3．突出学生主体，促进个性发展。

根据学生的特点、兴趣、爱好来选择设计以学生为中心的教学活动。课堂中利用形式多样的教学方式和手段，激发起学生的求知欲，让学生自己愿意学，想学；利用相互交流的机会，让每个学生参与进去，积极合作，主动请教，从而表现自我，发展个性。

五、教学方法

基于小学生的心理特点和新课程标准的理念，我主要采取了直观教学法、交际教学法、任务型教学法、合作学习法、活动教学法、竞赛法等。
   六、教学准备

多媒体、课件&教学光盘

七、教学过程

Step I: Pre-reading

1. Warm-up and lead-in

 Free talk.

T: What’s the weather like today?

S: It’s sunny/cloudy/windy/rainy today.

T: What was the weather like last weekend?

S: It was sunny and windy.

T: Did you fly kites last weekend?

S: Yes. /No.

T: Do you like flying kites?

S: Yes./No.

T: I like flying kites, too. I also like travelling(旅游). Last National Day, I went to Shanghai. When’s National Day? (板书生词)Do you know?

S: Yes./No.

T: It’s on the first of October. So, what does it mean?

 S: 国庆节

T: Right. National Day is my favourite holiday. (板书生词)

T: I took a lot of photos. Do you want to see them?

【设计意图】师生交谈的形式既复习了前一单元关于询问、回答天气和日期的表达，又自然地引出了本课中有关国庆假日和旅游名胜的话题。

2. Watch and learn

 Ask Ss to enjoy the photos and learn some new words.

T: Look at the famous places in Shanghai. They are the Bund, the Shanghai Museum(板书生词) , the Oriental Pearl Tower, the Expo Park and Nanjing Road.

【设计意图】配乐播放旅游景点的图片，组织学生欣赏。既为学生创设了轻松、愉快的氛围，引导学生主动参与课堂教学，同时让他们初步感知、学习本课中旅游名胜这一语言知识点。

3. Present the title of the unit

T: Was the holiday fun? Today, we are going to learn Unit3 Holiday fun(板书生词).

【设计意图】前面的旅游照片既有助于激发学生的学习兴趣，又有效地呈现了生词并自然地过渡到本单元课题的揭示。

4. Have a prediction

T: Our friends, Liu Tao and Mike came back to school after the National Day holiday. What do you want to know? You can ask the questions such as ‘What? Where? How? When?’ 小组内提问，其中一个同学汇报你们的问题。

T: Your questions are great. Here is my question. Where did they go? Can you guess? 小组内猜测，预测Mike和Liu Tao 国庆节去的地方。

【设计意图】读前预测让学生进行合理想象，有助于发展学生的思维和想象能力，激发学生的好奇心，诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。

Step II: While-reading

Task1: Watch and choose（整体感知）

1. Ask Ss to watch the cartoon about Story time and choose the answers to the questions.

(1) Where did Liu Tao go for the holiday?

A: To Beijing.          B: To Shanghai.

 (2) Where did Mike go for the holiday?

 A: To a farm.          B: To a beach(海滩).

【设计意图】利用多媒体整体呈现课文内容，并设计两个问题，让学生选择答案既降低了难度，又有效地检查了学生对课文的初步理解。
    Task 2: Read and answer（分层理解）

1. Ask Ss to read the first part of the dialogue and answer the questions.

Q1: Who called Liu Tao?

Q2: Where does Liu Tao's aunt live?

Q3: What did Liu Tao do in Shanghai?

【设计意图】让学生默读对话的第一部分，了解Liu Tao的假期活动。

2. Check answers.

Task 3: Read and judge（分层理解）

1. Ask Ss to read the second part of the dialogue and judge the statements.

 (1) Mike went to a farm with his friends.      

(2) They picked some apples and peaches.     

 (3) Mike caught a big fish and gave it to Liu Tao. (板书catch---caught)

【设计意图】设置不同的任务形式，旨在检测学生对对话第二部分细节信息的把握，同时还避免了任务形式的单调。

2. 核对答案并讲解eat---ate，提醒学生过去式的发音和拼写。

 Task 4: Ask and answer

安排同桌间进行提问比赛。教师先交代比赛规则，即两人轮流发问，对方回答，或请男女生两组PK，并在黑板上标星评价。

e.g. (1) Where does Liu Tao's aunt live?

(2) Where did Liu Tao go in Shanghai?

(3) Where did Mike go for the holiday?

(4) Did Mike catch a big fish?

          …..

【设计意图】教师让学生根据课文内容进行提问，不仅要求他们会回答问题，而且还要能根据文章内容来提出更多的问题。这不仅有助于学生掌握本课的重点句型，还有助于学生对课文的细节有更深入的了解。

Task5: Listen and imitate

Ask Ss to read the dialogue after the recoding.

【设计意图】让学生跟读录音以从整体上把握全文，同时，提醒学生注意模仿语音、语调。

8. Get Ss to read the dialogue loudly in roles.

【设计意图】分角色朗读课文，再次把握对话主旨。

Step III: Post-reading

Task 6: Think and write (P28)

(1) Liu Tao went to _________. He went to the _________ and the _________. He saw many _________.

(2) Mike went to a _________. He picked some _________. He went _________, too. He caught _________.

【设计意图】高年级的英语教学还注重对学生“写”的技能的培养。教师指导学生填空，从而将语篇中掌握的词汇、语法和文化知识内化为自身的语篇综合素质。

Task 7: Try to retell

【设计意图】鼓励学生利用上一环节的练习，叙述Liu Tao和Mike两个人的假期活动，以进一步巩固课文。

Task 8: Do a survey

Encourage Ss to make a new dialogue with the following patterns in groups of four.

       S1: How was your holiday?

       S2: It was great fun.

       S3: Where did you go?

       S2: I went to... with my family.

       S4: What did you do there?

       S2: I went to...

       S1: Did you eat any nice food?

       S2: Yes, I did. I ate a lot.

       S3: Did you buy any ...?

       S2: Yes, I did.

       S4: I like ... too.

【设计意图】组织学生四人小组，进行问答活动。在此调查活动中，一人为采访对象，其余三位同学轮流使用目标句型进行提问。此环节为语篇教学的拓展活动，将语篇材料中的重点句型与学生的生活实际相结合，既有助于引导学生在完成任务或参与活动的过程中提高语言交际能力，又很好地提高了学生小组合作的意识和能力。

Step IV: Ending

Invite Ss to enjoy the pictures of some interesting places in other cities.

【设计意图】邀请学生欣赏其它城市名胜的照片，再次开阔所有学生的视野，认识更多的城市，让他们在愉快的情绪中结束本节课的学习。

Step V: Homework

1. Read Story time after the recording and try to act it out.

2. Write down the dialogue made with your partners just now.

【设计意图】家庭作业是一种有效的复习手段。为了让学生更好地巩固所学的知识，有更多的机会去感悟、体验语言，鼓励学生课后再听课文录音，模仿纯正、地道的语音、语调，并能将对话表演出来。此外，要求学生将刚才调查活动中与搭档编造的对话写下来，以提高其听、说、读、写的综合语言运用能力。

Blackboard design:

Unit3 Holiday fun

(Story time)

National Day              A: Where did you go for the holiday?

    the Bund                B: I went to…

the Shanghai Museum       A: What did you do there?

call                     B: I… 

star                     A: Did you….?

catch--caught              B: Yes, I did./ No, I didn’t.

eat--ate