Period2 “Best  friends   Reading(I)”的教学设计 

课标要求

     英语课程标准（2011版）指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能﹑语言知识﹑情感态度﹑学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。    

    牛津初中英语阅读课的总体要求是：课堂要充分体现课程标准的精神和先进的教育教学理念，同时也要强调课堂教学的实效性和可操作性。阅读课中采用课文整体化教学，不仅侧重文章内容的理解，还要重视文章结构的分析；尽可能多地安排有效的教学活动，注重学生自主探究、合作学习的意识和能力培养，注重学生学习兴趣、情感态度以及学习能力的培养和提高，尽可能采用“任务型”教学法。

教材解析

    从2002年开始的新课程改革到现在，在新课程理念的指导下，我们的教材也在改革。到目前为止，我们这套教材，依据新课程标准，他避免了传统课程的缺点，本套教材强调学生的兴趣，经验等，能结合实际，贴近生活，话题和插图都符合青少年的心理，例如，friends,do it yourself 它们都能引起学生的学习欲望。本节课是八年级上册的第一单元阅读部分，我从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，尤其是阅读能力。

学情分析

知识基础：八年级学生经过七年级一年的初中英语学习，已经有了一定的英语语言基础与英语学习的能力。他们积累了一定的词汇；能用掌握的话语来表达自己的观点；有一定的小组合作学习的经验。

心理特征：该阶段学生的心理非常不稳定，认知热情时高时低，很容易出现两极分化现象。为了促进学生有效学习，在教学设计中设置了语言情境和多媒体教学，并引进小组竞争机制，能更好地激发他们的学习兴趣，增强其竞争意识和合作精神，从而提高课堂效率

设计理念

   本单元的话题Friends贴近学生生活，所以学生很感兴趣。但是他们对于具体如何描述自己的朋友还不是很清楚，缺乏相关词汇与句型。本节课是一节阅读课，本人准备以培养学生的阅读能力为主线的同时，通过听，说，合作交流等方式来发展学生的英语听说读写等基本技能。在学习的过程当中，学生会意识到朋友在生活中的重要性，这将有益他们的成长。

教学目标

1、知识目标： 掌握和运用与朋友生活相关的四会词汇以及重点句型。

2、能力目标： 培养学生通过阅读获取文章主要信息的能力。

3、情感目标   激发学生热爱与同伴交往,珍惜美好的友谊和生活。

教学重难点

 1、掌握和运用与朋友相关的四会词汇与重点句型

 2、鼓励学生多听，多读，多说，

 3、在学习知识的同时，鼓励学生多与同学朋友沟通，培养合作精神

教学过程

Step 1 Pre-reading

一、 Leading-in

1、Play the song《 friends》and students and the teacher sing the song together.【设计说明：这样的导入紧扣主题，激发了学生的阅读欲望，活跃了课堂气氛，为下一个环节作铺垫】

二、Presentation

2、Free talk with students

教师提问:  Do you have friends?

学生一回答:Yes,I have many friends.

学生二回答：:well ,I don’t have many friends,so I always feel lonely.

教师提问: What’s she/he like ?

学生三回答:My friend is Li Ming. He is generous, he likes sharing his things with me.(板书generous,领读几遍)

学生四回答:My friend Lily has a good voice,she is good at singing,she wants to be a singer when she grows up(板书grow up,领读几遍)

教师提问:Does she/he like singing/dancing?

学生五回答:Simon doesn’t like dancing.

学生六回答:Li Ming likes singing.

教师提问:Everyone needs friends.They are very important in our daily life.let’s learn more about friends.

【设计说明：教师设置几个相关问题，引起学生的学习兴趣，为进一步学习创设情境，同时教师教授单词，便于记忆】

Step 2 While-reading

1、Ask students to listen to the record carefully and tell us the names of their friends.（一听）

学生七回答:Max,Betty

学生八回答:They are Betty,Max,May

【设计说明：在阅读之前，让学生先听，培养学生的听力，通过不同途径增加语言输入】

2、Fast reading（一读）

教师提问: Teenagers magazine is holding a writing competition. Some students have written some entries for it. Please read and find out their main qualities.

学生九回答---generous, helpful

学生十回答---humorous (have a good sense of humor), funny

学生十一回答---true friend, kind

【设计说明：通过略读，要求学生整体理解所读课文的主旨大意和篇章结构，培养学生快速阅读的方法和在阅读中快速捕捉有关信息的能力】

3、Read the text again and then answer the following questions.(二读)

   教师提问What’s Betty like?

  学生十二回答：She is slim and has short hair.

  学生十三回答：She is generous and helpful.

  教师提问Does Betty always give her seat to others?

  学生十四回答：Yes,she does

  教师提问 3>Does Max like telling funny jokes?

  学生十五回答：Yes,he is very humourous

  教师提问4>Max wears round glasses, doesn’t he?

  学生十六回答：Yes,he does

  教师提问 5>Is May pretty?

  学生十七回答：Yes, Everyone thinks she is pretty

  教师提问 6> May can keep secrets for her friends, can’t she?

  学生十八回答：yes

  学生十九回答：of course,she can .So you can tell her anything because she can keep a secret.

【设计说明：带着问题细读，加深对文章的理解，同时锻炼学生对信息的搜索，归纳等简单处理能力】

4、Read for details （三读）

   Complete the table after reading their entries once more.

【设计说明：精读，注重细节，进一步加深对文章中的细节的理解，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的】

Step 3 Post-reading 

1、Group work

Let students.discuss with his partners about Betty,Max and May.

Ask students to draw a picture for each of them.

Invite some students.to show the picture to everyone and give some explanation.

学生Group1回答:Betty is a kind and helpful girl, she always gives her seat to someone in need.she has a good voice, she would like to be a singer in the future.

学生Group2回答:Max is very tall and he wears glasses. He is fond of telling funny jokes and ...

【设计说明：通过小组合作讨论，有助于学生合作意识的培养，让学生参与到课堂中来，有利于培养学生的合作意识和创造精神】

Step 4 Assignments

①Read the new words we have learned and copy them 3 times

②Retell about the three friends

③Recommend a best student in your class and tell the reason why you vote for him or her,write them down in your notebook. 

【设计说明：分层次设计课后习题，有利于不同学生对课堂知识的巩固，能让他们体会到学习的乐趣】

板书设计

课堂总结

    本节课我们主要学习关于朋友的词汇，句型以及如果选择朋友。在导入部分，我们采用播放歌曲的形式，这样既能活跃课堂气氛，又可以激发同学们的学习热情。之后，我采用简短对话的形式与学生一起进入本节课的学习。这种对话，一方面可以让学生复习上一节所学的词汇，短语，句型，又能调动学生的学习积极性，让学生充分意识到“我要学”、“我能学”。在阅读部分，我采用先听，后读的形式，因为在日常的生活中，学生缺少语言学习语境，而且农村学生普遍存在英语听说能力比较薄弱的现象。冰冻三尺非一日之寒，所以我坚信“Practice makes perfect”.之后，我按照“快读-细读-精读”的模式设计课堂，每一个环节都设计对应的习题或者学习目标，从而让学生在“任务”中学习，同时在无形中培养和提高他们的阅读技巧和能力。

教学反思

    本课的教学设计有利于培养学生的学习能力，提高学生实际英语运用能力；运用任务型教学，采用小组活动学习，提高了课堂学习效率，培养了学生的合作能力，符合英语课程标准。在课堂中，采用听说读写等多种学习方式，让学生参与到课堂中来，成为学习的主人，体会到学习的乐趣。整节课完整有序，充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节，气氛相当热烈。在实际操作下本节课还算成功的，同时课堂中也出现了一些不足，比如在小组讨论的过程，有些孩子羞于开口，或者即使开口，说得也是汉语多，在以后的教学过程中要多注意鼓励他们开口说英语，给他们多些英语输入。不过，我相信，通过不断积累与反思，我的学生会有进步，我的教学也会有所提高。总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。