在英语课堂教学中，由于受传统教育思想的影响，上课是执行教案的过程，而不是“节外生枝”。教师期望的是学生在课堂上扮演着配合教师完成教案的角色，其中最出色、活跃的是少数好学生，使教学难以达到较高的效果，从而不能适应时代的需要。因此，作为新时代的英语教师，应该有意识地在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力。
在《英语课程标准》关于“教学中应注意的问题” 部分也明确的指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛……。”
如何在英语课堂教学中体现以学生为主体呢? 本文就此问题结合个人教学中的实际谈几点体会和看法。
一、创设轻松、愉快的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。” 因此教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣产生之后，学生的学习态度和学习方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
我在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。面对全班近60名的学生，要使每个人在5分钟内都能有参与语言实践机会，是有一定难度的。我首先对难度进行了分解，作出如下安排：每节课前五分钟，有一、两个学生Duty Report 。有三至五人Retell ，引入新课。新课进行中全班进行Pair Work 和Group Work ，达到训练技能、开发智力的目的。课后小结的三、四分钟，仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言，我一语的生生互动和师生互动，总结出本课的要点。
如，让学生课上以小组讨论的形式，自由发挥谈论”What are you going to be when you grow up?”。全班学生分成6组，每组指定一人负责记录下同学们长大后的理想。然后，每组各由一人汇报讨论的结果。这样，既使学生在活动中掌握了本课语言结构和语言功能，又使学生在课堂教学活动中的主体作用得到了充分的发挥。
二、给学生创设学习的情境，从而充分发挥其主体作用
英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情境中不断训练而学会的。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，教师的教学计划不仅要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作教学设计的最重要内容之一。 让学生主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。
如，我考虑到在超市购物的内容与学生实际生活非常贴近。于是，我让学生将讲台和前面的学生课桌布置成超市里的货架，货物由学生各自带来。在课上，学生们分别扮演三口之家或几个朋友一起在超市购物，对话自编。下面的学生既在准备对话，又充当评委，最终评出最佳合作小组，最佳扮演者，以及最佳创新者。面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表演欲望，课堂气氛活跃，学生们热情高涨，充分发挥了学生的主体作用，教学效果很好。
三、通过教学活动，激励学生创造性思维的发展
当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有多少知识，国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术性通行证，职业性通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。人们不难获得一个共识：新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们应该特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
1、 精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性、 有利于建立学生的思维模型、有利于培养学生的发散性思维。
2、 重新设计组织课文
在英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我们则要求同学改编为对话形式，以训练学生的创造性思维能力。
如自由编对话，鼓励学生大胆的用英语表达思想。
A:  Where would you like to visit this summer vacation?
B:  I’m going to Paris for a holiday.
A:  That’s great! By the way, is Paris the Capital of France?
B:  Sure. And I think it is one of the liveliest cities in the world.
A:  Then what places of interest are there?
B:  Sorry, I don’t know. But I can tell you after I look it up in the dictionary.
A:  …
在情景剧中，学生们不但充分利用了课堂上的知识，而且还通过查字典、向老师求助等手段，运用了许多课外的知识，很多学生的表现积极真实。通过这种形式的课堂活动，学生的思维又一次得到了较好的创造性的发挥和拓展。
新的时代要求我们具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力。因此，未来的教学要求我们教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，所以作为一名有抱负的人民教师应该尽量向优秀的教师靠拢，因为所有优秀的教师都是学生的激励者、促进者、辅助者和协调者。让我们把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力吧！