除数是整十数的除法口算和笔算

涟水县杨口先进小学教师  纪海林

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第八页例1、“试一试”和“练一练”，第10页练习二第1~5题。

学情分析

1、部分学生的上进心不强,没有学习的主动性,学生把学习作为一种负担,有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松,他们就不想学。而且班级内缺少领头的学生。班级内缺少好的同学来带队,没有前进的动力。

2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器。相当于战士苦练杀敌技术一样,如果不好好练习,在战场上就会被敌人杀死。所以,作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。而我班的很重要的问题就在这儿。有同学在家就依赖家长,在学校就依赖同学,缺乏自己独立思考的过程,离了依靠自己就不会从何思考。还有同学则是养成了哪种好作业拖拉的习惯,不能按时完成作业,但经过一个阶段的整治,虽然有所改观,但质量一直也不高。

3、还有一部分学生由于是由于家庭的原因,有单亲家庭的,有父母在外打工而无法管的,不能辅导他们的作业,也有管不住的;也有一部分家长的不重视,从不过问孩子的学习情况,任由其发展。这些都是作业质量不高的一些原因。

4、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力,不会分析他们之间的数量关系;甚至不明白自己求的是什么。4粗心大意,审题失误,没看清题目就急于动笔做题。其次,对概念的理解不深,没有真正理解概念的意思;计算能力有也待提高。

教学目标：

    1、使学生主动探究并获得除数是整十数、商两位数的除法笔算方法，能正确笔算三位数除以整十数、商是两位数的除法得数；掌握两、三位数除以整十数的除法笔算法则。

2、使学生在探究算法的过程中，能主动交流和理解笔算方法，归纳除数是整十数的除法笔算法则，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力，发展比较、归纳、概括等思维能力。

3、使学生通过探究笔算方法，体会知识间的发展和联系，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯，发现错误能及时发证。

教学重难点：

     重点：除数是整十数、商两位数的除法笔算方法。

     难点：除数是整十数、商两位数的除法笔算方法掌握。

教学准备：

     课件。

教学过程：

    一、复习

    1．笔算：

    48÷4：    65÷6：    93÷3＝

    2．指名学生板演，说一说计算过程。

    二、教学新课

    1．创设情境，出示例题图。

    提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题?

    要求“要打成几包”怎样列式?(板书：60÷20)

    2．学习口算方法。

    (1)提问：60÷20等于几?你们会口算吗?

    (2)组织同学们分组交流口算的方法。

    (3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答，适当板书)

    (4)小结：计算60÷20时可以乘法20X3＝60，想到60÷20=3

    也可以根据6÷2＝3，想到60÷20：3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。

    3．练习“想想做做”第士题。

    (1)出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

    (2)集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。

    4．学习笔算方法。

    (1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗?

    (2)试一试，指名两人板演。

    (3)说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上?(引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上o)

(4)投有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。

    (5)练习：用竖式计算80÷40。

    学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。

    提问：商写在哪一位上?为什么?

    5．教学“试一试”。

    (1)出示试一试：96÷20  150÷30。

    (2)学生独立完成，指名板演。

    (3)说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪千位上?为什么?

    (4)提问：第：1题计算时与上面例题有何不同?(有余数)

    追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小)

    (5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算?

学生们验算，注意格式的讲解。

6．练习85÷40，用竖式计算并验算。

三、想想做做

    1．估算下面各题：

    80÷40    160÷80    210÷?0    200÷50    270÷90

    (1)学生口算。

    (2)其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。

    2．“想想做做”第2题右边两题。

    (1)学生练习并验算。

    (2)说说计算方法，商的位置，验算方法。

    3．“想想做做”第6题。

    (1)指名读题，理解题意。

    (2)第1问：5·3个一元就是多少元?

    (提示：首先要想53里面最多有几个10)

    (3)第2问：学生独立解答后让学生说说怎样想的。

    4．思考题。

    (1)试着写一写。

(2)组织全班交流，揭示规律。

四、课堂作业

    1．完成“想想做做”第3、4、5题。