《观书有感》教学设计

涟水县安东学校   孙利

【教学内容】

苏教版语文六年级上册第22课《古诗两首》

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3．了解说理诗的特点，懂得不断读书，不断汲取新知识，才能变得更加敏锐的道理。

【教学重难点】

重点：理解诗句的意思，明白源头活水的重要性，体会古诗的意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。

【教学准备】

课件

【教学思路】

新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。以读为本，重在悟情、传情。在教学中，让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

【教学过程】

一、导入新课

1.出示《春日》：

①师：这节课我们继续学习《古诗两首》，首先我们来回忆课外积累中的这首诗，【出示幻灯片2】

②师：请你朗读一下。（读得真好）

③师：听了他的朗读，你们知道这首诗描写的是什么呢？告诉我们什么道理呢？(指名说)

【诗人赞美了春天美好的景象，写出了“东风”是“万紫千红”的源头这个道理。】师评价：你说的真清楚！

④师：这首诗不仅能带给我们自然美的享受，而且还能让我们深受启迪。让我们一起走进《春日》所描绘的情境。师引读——《春日》 朱熹   宋  ——（读得真美！）

2.认识作者：

⑤师：这首诗的作者是——【生答：朱熹】你了解朱熹吗？（指名说）

⑥师：一起来读诗人简介，进一步了解他——【出示幻灯片3】诗人简介

【朱熹：南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】

3．导入新课：

⑦师：今天孙老师和大家一起来学习他的另一篇作品，跟老师写课题【板书：观书有感】，齐读课题。

4．释题：

⑧师：“观书”就是 （随机点名说），“观书有感”就是（随机点名说）。

【设计意图】由课外积累的诗句引入朱喜的诗句特点，从而引入《观书有感》，激发学生探究说理诗的特点，通过学生自主释题，了解诗句内容。

二、初读古诗

1.提出初读要求：

①师：朱熹先生对读书有什么特别的感受呢？请同学们轻轻地打开课本，对照插图，自由地朗读古诗，要求读准字音、读通诗句、注意诗的节奏，最少要读三遍。开始!【出示幻灯片4】

2.检查初读情况

②师：【出示幻灯片5】老师开始检查大家的预习情况，这三个生字谁来读？（指名读，相机正音，齐读）

③师：【出示幻灯片6】谁愿意站起来读读这首诗？（指名读，相机评价，齐读）

④师：诗是有一定节奏的，这是一首七言诗，它的节奏是这样的，【出示幻灯片7】试着把节奏读出来。（指名读）

⑤师：诗还讲究押韵，我们看看这首诗的韵脚有：开、徊、来，因为有了韵脚，诗读起来朗朗上口，孙老师都想读了。（师范读古诗）

⑥师：我们一起来读，感受诗的节奏美。【出示幻灯片】

【设计意图】引导学生小组合作自主探究，初读古诗，认识文中生字。

三、精读古诗

（一）品读一、二句

1.引导质疑

①师：朱熹说：读书须有疑，才有长进。同学们，这首诗读了许多遍，你有哪些疑问呢？（指名答）

②师:同学们当我们反复诵读，走进这首诗中，走进作者心中，我们就能解开这些学习难题。首先请看学习提示。【出示幻灯片8】

（1）借助工具书，理解“鉴”“天光云影”“徘徊”“渠”“如许”“为”“源头活水”的意思；

（2）朗读诗句，借助插图，用自己的话说说诗句的意思；

（3）反复诵读，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

③师：同学们，依据学习提示，先进行小组合作，讨论自学吧！

2.学生自学，师巡视指导

3.师生交流

③师：好，我们一起来分享学习的收获【出示幻灯片9】师引读：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

④师：“鉴”指的是（指名说），“一鉴开”就是（指名说）

⑤师：“徘徊”的意思是（指名说）

⑥师：诗中什么在“徘徊”？看看这幅图【出示幻灯片10】（指名说），这句诗是说：（引导学生说诗意），感受到了什么？由此你想到了哪些描写自然景观的诗句或者词语呢？

⑦师：是啊，两句诗描写了池塘的清澈，给人以美的享受，让我们美美的读出来（男生、女生、齐读）

（二）品读三四句

1．引入诗句

①师：站在这样的方塘边，我们的心情也宁静开阔了，而诗人不仅仅陶醉在这样的情景中，还产生了疑问：【出示幻灯片11】（生齐读）

2.释词

②师：“渠”在这里指：（生答），“源头活水”呢？【出示幻灯片12】

3．明理

③师：方塘的水之所以如此清澈，是因为有（生齐说），正因为有（生齐说），所以方塘的水才如此清澈。

4．小结

④师：同学们，这就是一个智者，善于从平常的事物中发现问题，解决问题。让我们一起读：问渠那得清如许？为有源头活水来。

⑤师：这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水的不断流进，才如此清澈，怎能不让人喜欢呢？我们一起来读，【出示幻灯片13】抒发心中的喜欢之情。

三、辩论明理　

1．谈话：

①师：方塘虽小，却因为清澈见底而讨人喜欢，诗人还能从中发现池水清澈的原因，你觉得诗人是一个有智慧的人吗？（生答：是）

②师：老师却有一点怀疑，这首诗中他有个明显的不足之处——文不对题。我看诗题不如改成“观塘有感”，大家同意吗？（生答：不同意）

③师：跟同桌说说你的观点（学生自由讨论），谁来说说你的理由？

【依据学生回答，提炼板书：人    不断读书   聪明】

2．小结：

④师：作者把读书的道理巧妙的藏在写景诗中，不愧是位杰出的理学家，而这样的诗就叫做说理诗。

3．拓展：

⑤师：其实我们接触过许多这样的诗【出示幻灯片14】（师读上一句，学生读下一句）

四、背诵古诗，总结全课。

1.谈话：

①师：朱熹先生的诗不仅是景，更是一种理，牢牢地记住这首诗【出示幻灯片13】让它启迪我们一辈子。师领背【出示幻灯片15】

2.总结：

②师：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将来一定会被社会所淘汰。所以，记住朱熹的话【出示幻灯片16】生齐读

五、作业布置。

1．课后，请同学们【出示幻灯片17】阅读朱熹的《观书有感（二）》，借助注释，理解诗句的意思，想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。

2．搜集一些读书名言与富有哲理的诗和同学分享。

板书设计：

         观书有感（说理诗）

方塘              人

源头活水         不断读书

清澈              聪明