《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计

设计理念：本课根据四大名著《水浒传》第八回柴进门迎天下客 林冲棒打洪教头改编而成，语言精练流畅、人物个性鲜明。教学中，我引导学生通过浏览、默读、朗读、品读等多种读的方式，让学生感知、感悟林冲和洪教头截然不同的性格特点。再通过赏读、反刍的方式引导学生领悟、学习作者是如何通过语言、动作、神态的描写来展现林冲的“处处忍让”，洪教头的“步步紧逼”。接着进行迁移训练，体会并讨论课题中“打”字的精妙，从而促进、提高学生语言文字运用能力的发展，以拓宽学习语文的途径，落实“用教材教”这一大语文观，不断为学生语文综合素养的提升出一份力。

教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、通过人物的动作、语言体会林冲谦虚、忍让、知礼；洪教头的狂妄、无礼、蛮横性格特点

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点：通过语言、动作体会人物性格特点

教学难点：培养学生对古典文学的热爱，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学过程：

一、回顾已学

1、这节课，我们继续学习23 林冲棒打洪教头 齐读课题

2、通过上节课的学习，我们认识哪几个人物？（林冲、洪教头、柴进）他们各是什么身份？

师：通过大家的发言，我们都明白了这样的关系，柴进是庄主，是主人身份。林冲现在是流配的犯人，路过这儿，受柴进厚待是客，洪教头是柴进请来教授武艺的师父。明白了一个人的身份容易，但是要想了解一个人的性格就比较难了。同学们还记得上节课留下来的问题吗？

（设计意图：通过对人物关系的梳理，便于学生对林冲尴尬的人生处境的的理解，为林冲和洪教头性格的展开埋下伏笔。）

3、出示：林冲是什么样的性格，洪教头呢？林冲为什么要棒打洪教头？

那么，我们怎么样才能了解一个人呢？老师交给你们九个字的方法：出示：“听其言、观其行，察其性。”

（设计意图：授人鱼，不如授之以渔。教给学生学习的方法，形成学生语文学习的能力。）

二、学习课文2-3节

1、学生自由读课文，用横线画出林冲的动作，浪线画出林冲的语言；实心圆点画出洪教头的动作，空心圆画出洪教头的语言。

2、静思默想，在做出标志的地方写批注，那么怎么写批注呢？就是根据人物的动作、语言，在相关句子的旁边，写出你的感受或者收获。比如书中任务的的性格。

3、交流学习情况

1屏幕出现：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”指名读，来人是谁？这句话里面有动作吗？挺着胸脯人会怎么样？（脸就会往上仰）一个人脸老是往上仰会给人什么感觉？（骄狂）戴着的头巾又是怎样的？（歪的）这个人一出场就给你留下了什么印象？

板书：狂妄

2面对这么狂妄的洪教头，我们看看林冲的表现，屏显“林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。”指名读。我们来看看林冲的动作，“站、躬身施礼”。你从中看出林冲什么性格？板书：知礼再次朗读，让我们一起读出知礼的林冲。

3面对彬彬有礼的林冲，我们看，屏显：洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不向让，便去上首座了。说说你们的感觉？（无礼）板书；无礼

（设计意图：着重通过对人物语言、动作、神态的阅读和感悟，走进人物的内心，感受现场的气氛。）

师：本来热闹的喝酒场面被洪教头一搅合，气氛变得非常的尴尬。人们常说：仇人相见分外眼红。林冲和洪教头素未谋面，可谓是萍水相逢，可是他却指桑骂槐，步步紧逼，现在我们不仅要看动作，还要看人的语言。

4屏显：洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一位犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑两声：“只应大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

1、指名读第一句，“何故”就是为什么，洪教头有疑问，读出疑问；“厚待”就是热情款待，读出洪教头的不理解：天下之大，无奇不有，连一个流配的犯人都要厚待？读出洪教头的惊讶！

师：听洪教头这么一问，柴进连忙解释，指名读：这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

师：是啊，八十万禁军教头，确实非同一般，洪教头服气了吗

2、指名读。洪教头冷笑两声：“只应大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？

师：“怎么能如此轻信？”这是个反问句，言外之意就是什么？再读一遍，要读出反问的意思。

数一数，看看洪教头给林冲戴了几顶帽子：1、犯人2、依草附木的人3、冒称武师4、骗子 5、流配的犯人

师：五顶帽子犹如五把刀子，字字见血、句句伤人，再读洪教头的话。

3、我们来听听柴进的解释，指名读

师：没想到这句话不但没有让洪教头冷静下来，反而是火上浇油。

4、指名读洪教头的话，引导学生表演（火冒三丈跺脚跳起、拍桌子跳起、擂胸脯的跳起）

(设计意图：通过学生的表演，不但能帮助学生理解人物、理解文本，更能激发学生的学习兴趣。)

想一想，洪教头这个人怎么样？板书：蛮横

面对咄咄逼人的洪教头，林冲只回答了两个字“不敢”，还连说了两遍，“不敢，不敢”

体会林冲的想法：

1、虽然自己曾是80万禁军教头，可是人外有人，天外有天。人家毕竟也是教头，怎么能放肆？要怎么读板书：谦虚

2、想到人家是柴进的老师呀，不看僧面看佛面，这个礼节我懂啊，于是林冲连说----要怎么读（有礼貌）

3、想到自己是个犯人，已经连遭不幸，多一事，不如少一事，还是忍着吧，于是林冲连说——要怎么读？板书：忍让

师：尽管洪教头一再挑衅，但林冲处处退让，本来事情就可以结束，可是我们看柴进又添了一把火，指名读：柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

过渡：事已至此，林冲已是骑虎难下，只有应战这一条路了。

三、学习课文4节

1、师读：月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。瞧——

2、屏显，学生读：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”

师说：“洪教头先脱了衣裳”，那叫——摩拳擦掌、赤膊上阵，一副急不可耐的样子。”

3、学生再读：“来！来！来！”（要读出急不可待的样子）

师：别忘了洪教头那可是当一切准备停当，运满丹田之气，最后才喝道——“来”！“来”！“来”！

4、学生再次读：“来！来！来！”（读出胸有成竹）

师：这人要露脸，山都挡不住。这场比武宛如箭在弦上，一触即发！这要是李逵，肯定也跟着喝道“来来来”，我怕你这鸟人怎地！可是林冲呢？

5、指名读：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”

师：洪教头已经把林冲逼到了墙角，再无退路可言。看看他是怎么拿起一条棒子的？（只好）

师：纯属被逼无奈，再听他的话，还带着一个“请”字，林冲是多么的谦虚啊！

6、学生再读：“请教了。”

师：多么知礼，忍让、谦虚的林冲！

（设计意图：语文来源于生活，英雄人物也不能生活在真空里，通过体会林冲的瞻前顾后，领悟他内心的矛盾。）

四、学习课文5-6节

1、指名读

2、人们常说，听话听音，出示：林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”林冲这是何意？

3、我们再看柴进，出示：柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。柴进这样做有什么用意？

五、学习课文7-8节

1、自由读第7小节

2、师：在比试的过程中，谁是进攻的一方，谁是防守的一方？洪教头共打了几棒？体会“举火烧天、劈头打来”他手下留情了吗？林冲还了几棒？结果如何？林冲手下留情了吗？

3、师：洪教头用了浑身的功夫，林冲只 “一横、一退、一扫”就结束了战斗，你认为这是一场棋逢对手、势均力敌的比试吗？洪教头取得了什么样的下场？

4、齐读最后一节

5、比较洪教头的前后表现，屏显：

只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

洪教头满面羞惭，灰溜溜的走开了。

师：他羞在那里，惭在何处？

6、你现在能明白为什么“柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。”了吧？

（设计意图：通过再通过赏读、反刍的方式引导学生领悟、学习作者是如何通过语言、动作、神态的描写来展现林冲的“处处忍让”，洪教头的“步步紧逼”，以至于最后自取其辱的下场。）

六、围绕课题，体会用字的精炼

1、回顾课文，师：洪教头是什么原因倒地失败的（一扫）？

2、那为什么课题不用“扫”而用“打”

3、指导：请同学们大声说“扫”和“打”谁更响亮些？如果有个同学轻轻地扫了你一下，你不乐意了，去老师处告状，你会怎么说？

总结：因为“打”字读起来声音更响亮些，“打”又包括“扫”所以用“林冲棒打洪教头”。

师：这个“打”用的好啊，它打掉了洪教头的“狂妄、无礼、蛮横…”打出了林冲的“知谦虚，忍让…”所以，我们要时刻记住：人外有人，山外有山。切不可自高自大，自以为是！现在，你么明白了课前提的三个问题了吗？让我们在荡气回肠的《好汉歌》中结束本课。

（设计意图：体会用词的精妙，感悟语文的魅力。进一步形成运用语文的能力。）

4、播放《好汉歌》

七、作业

1、再读课文和《水浒传》5-8回。

2、改写本课，假如是李逵或鲁智深和洪教头比试，结果会怎么样。

板书设计

  23 林冲棒打洪教头

  打出 打掉

  谦虚 狂妄

知礼 无礼

忍让 蛮横

…… ……

听其言、观其行，察其性