《认识厘米》教学设计

教学内容：  苏教版二年级（上册）教材61-63页内容。

教学目标：

（一）结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立度量单位的重要性。

（二）使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

（三）使学生能估计一些物体的长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

（四）培养学生观察及动手操作能力，进一步感受生活中的数学事实。

教学重点和难点

重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．

难点：建立1厘米的长度观念．

教具和学具

教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，课件。

学具：学生用的刻度尺一把，图钉，钉书钉，一条绳子，没削过的新蜡笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条（分别长3厘米、4厘米、5厘米），5分硬币一个。

教学过程设计

一、引入

提问：谁能说一说你的课桌面有多长？

同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔盒、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说5个铅笔盒那么长，8根小棒那么长，7那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。

叙述：有的同学说课桌有5个铅笔盒那么长，8根小棒那么长，7 那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊？（使学生体会到由于测量工具不一样）这样说起来就很不方便 。因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位（板书课题：认识厘米）。

二、展开

（一）   认一认

1．请你拿出你的尺子，仔细观察，发现尺子上有些什么？

2．在学生回答有数字时，让学生从左往右按顺序读一读，并告诉学生：这些数字在尺子上叫刻度数，再让学生找到刻度“0”，说明从刻度0到1，这中间的长度是1厘米。

3．在直尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。

（二）   比一比

1．教师让学生拿起尺子，看看1厘米有多长？ 用两个手指比划出1厘米大约有多长。

2. 请同学们用尺子分别和图钉长、钉书钉的宽比一比，并说明图钉的长、钉书钉的宽大约是1厘米。

3.还有哪些物体的长度大约是1厘米，在学生回答后，请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，再让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长。

（三）   找一找

1．你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？学生自由回答，并要求学生说清楚“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。

2. 看看你的尺子，说一说：

你还能从尺子上找出2厘米、3厘米、5厘米的长度吗？从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你的尺子一共有多少厘米？

交流时让学生数数有几个1厘米？并让同桌相互比划一下你找的有多长。

3.小结：①从刻度0到刻度几就是几厘米；② 用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。

（四）量一量

1．学习用厘米量

量一量下面纸条的长度．

叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米．正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

2.学生动手操作

①请同学们将你事先准备好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米？每量完一条，把量得的结果写在上面。

②看一看手中新蜡笔长________厘米。

从图中看出蜡笔长8厘米，如果让我们去量削尖的蜡笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？由学生拿出自己削尖的铅笔，实际量一量，从而得出可以借助三角板来量。

③量一量

一 就是拇指和中指之间的距离．因为每个同学手掌宽度和一 长度不尽相同，只取整厘米即可。

3. 老师的尺子断了，还能拿它来测量物体吗？教师用课件展示，并让学生展开讨论，讨论后让学生分组汇报。

（五）画一画

1． 试着画一条5厘米的线段（不会的可以看看书上是怎么画的）

2． 指名学生上黑板示范，边画边说。

3． 让学生检验，用尺子量一量所画的线段是不是5厘米。

4． 师小结：画线段时，最好从刻度0开始画，几厘米就画到刻度几。

三、总结

（一）课堂练习

1．基本练习

（1）在（   ）里填“米”或“厘米”。

 床长2（   ）

粉笔盒高8（    ）

树叶长10（    ）

国旗高15（    ）

练习方式：学生独立练习，教师集体评讲。

（2）每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，9厘米，给相邻的同学看，把每次量出的绳子互相比一下，如9厘米的绳子一样长。

（3）在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

 8米○8厘米    1米○100厘米    90厘米○1米

独立练习，评讲时让个别学生说说是怎么想的。

2．发展性练习

（1）量一量

①量装墨水瓶的空盒，它的高是（　　　 ）厘米。

②量数学课本，长（　　　 ）厘米，宽（　　　 ）厘米。

练习方式：让一两名学生汇报结果，并展示测量过程。

（2）量一量下面两个图形每边的长度。

3．思考性练习

如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，5分币的最宽的地方长多少？由学生量一量5分币，可以互相商量想办法．全班交流．最后得出可以用两块三角板辅助（如图8）．或将物品直接放在尺子的刻度上来量。

（二）小结

①让学生看书质疑，教师巡回指导。

②引导学生总结：今天我们学习了什么内容，在我们生活中有哪些物体的长度大约是1厘米？

③回家后和爸爸、妈妈合作运用厘米作单位测量家里的日常用品。

教学设计说明

1.兴趣是小学生学习知识的主要原动力之一，再加上低年级小学生好奇心强，所以这节课我采用学生喜闻乐见的形式引入新课。本节课的教学重点是用刻度尺量物体的长度，而长度单位“厘米”又是学生第一次接触．为了使小朋友初步体会到数学知识来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量课桌的长，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同．非常不方便，实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度，十分自然地引入新课，促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁态度参与学习的全过程。

2.本课教学设计充分体现了执教者把数学还原为学习者的经验与活动，引导学生在“做数学”中学习数学。教学中教师以数学学习的组织者、引导者与合作者的角色出现在学习中，为学生从事数学活动提供了充分的时间和空间。学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过认一认、比一比、找一找、量一量、画一画等直观手段获得1厘米的感性认识。如建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点。因此，在课堂设计中，通过认一认尺子上1厘米的长度，再比一比图钉的长、手指的宽、钉书钉的宽有多长，并找一找2厘米、3厘米、5厘米的长度，这样层次分明地通过观察形成概念；然后再让学生量一量纸条等物品的长度，以进一步让学生探究学习，给学生一个更为广阔的学习空间；最后让学生画一画，画出已知长度，从中掌握画线段长度的要领，强化新知、掌握新知。这样学生在充分感知、观察、比较、概括、语言表达有机结合的过程中，以自己的生活经验为基础逐步建构起抽象的数学知识。

3.在经过紧张的探索新知后，学生容易产生疲劳，注意力不容易集中。本节课的课尾设计新颖有趣的练习，既有判断、比大小等基本练习，又有测量动手操作题，在题型设计上注重有层次、有坡度，有利于激发小学生的学习兴趣，使学生忘记疲劳，积极思考，让绝大多数人通过练习有机会发表自己的意见。如在指导学生量物体的长度时，除了老师示范外，充分让每个学生操作，由易到难，培养学生的动手操作能力，并让学生将自己测量的结果在小组互相比划、交流和讨论，以激发学生进一步进行探索的兴趣。