二十五、皇帝的新装

 安徒生

教学内容：江苏教育出版社、义务教育课程标准实验教科书、七年级上册第六单元第25课。

教材分析：本课在此单元中属精读课，也是学生进入初中学的第一篇童话，本文是19世纪丹麦著名童话大师安徒生初期的一篇童话小说，作者通过刻画一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄的事件，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑陋本质。通过学习，让学生学会辨别生活中的假、丑、恶，培养敢说真话的良好品质。学习童话的想象和夸张的写法。

学情简析：刚进初中，学生对童话的特点理解不是很深刻，对童话的想象和夸张理解有一定难度，需适当引导，帮助理解。

设计理念：打破传统的授课模式，激发学生的学习兴趣，运用启发式教学，采用自主、合作、探究的学习方式，教学中，培养学生有感情的朗读课文的能力，发扬团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度。

教学目标：

1.培养学生有感情的朗读课文的能力。

2.提高学生联想和想象的能力。

3．理解作品深刻的内涵和思想意义。

4.联系现实生活，培养学生说真话的良好品质。

教学重点：童话的想像和夸张

教学难点：理解作品深刻的内涵。

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课

      同学们，大家知道骗子总是可憎可恶的，被骗的人总是被人同情的，但有时也不尽然。今天老师和大家一起学习丹麦作家安徒生的童话《皇帝的新装》，文中的皇帝和大臣们也被骗子欺骗了，你们是不是对他们寄予同情？学完课文后，请大家给一个合理的回答。（板书课题）

【设计说明】激趣导入，创设情境，为下面凸显文本的主题：运用讽刺和夸张手法，揭露了皇帝及大小官员的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质埋下伏笔。

二、“扫描点击”，全程预览

    1．为了提高大家朗读课文的能力，请同学们分角色朗读课文（皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，骗子一人，其余所有角色一人）要求体会各个角色的身份、个性特征。

朗读提示：一般地说，心里想的要应轻读，口头说的要重读，朗读口吻要符合人物的身份特征。。

师述：刚才各个角色读的很好，尤其是      角色，我们的学生读出了不同人物的不同身份，下面请同学用简洁的语言回答各自人物的性格特点：

例如：皇上——虚伪、自私、愚蠢

老大臣——虚伪、愚蠢、卑劣     诚实的官员——不诚实，

小孩——天真、纯洁、聪明       骗子——卑劣、狡诈。

2．本文层次很清晰，请同桌互相研讨，给每部分加个标题：

课文可分为三个部分，即：第一部分（1节），第二部分（2-32节），第三部分（33-36节）。在相关部分画出一些自己认为重要的词语、句子，进行深入思考，给每个部分加一个合适的标题。

明确: 第一部分（1节）皇帝癖好。 第二部分（2-32节）君臣被骗， 第三部分（33-36节）皇帝出丑。（板书层次）

     师总结：本文围绕皇帝这一核心人物展开故事情节：不同身份的人在这场骗局中相继登场，充分展示了他们的性格特征。

【设计说明】在分角色朗读的基础上，通过朗读把握人物个性特征。同时我们又可以从朗读中，理清本文层次，利用加小标题的形式使学生对文本有一个全面的了解，达到“扫描点击”，全程预览的目的。

三、品读涵泳 ，赏析精妙

除了朗读全文外，部分重点语句还需要需要好好品味、咀嚼，请大家品味文章重点词语或语段。要求：

1.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批。

如：他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料；我必须把这游行大典举行完毕。

2.二人小组交流，然后全班进行交流，讨论。

3.在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找到的重点语段不同、旁批不够精确等，老师注意引导，要保护学生的积极性。同时注意点拨与引导，促使学生修改、完善自己的答案。

【设计说明】加强赏析，品味精妙，玩味词句，更好的把握人物个性特征，体会童话的特点，增强文章的讽刺效果。

四、释疑解惑，感悟意蕴

学习了文章的好的语句，但我们还要深入探讨文章的意蕴，师生共同提出有质疑的地方进行探讨：

1.从什么地方可以看出皇帝是虚伪而愚蠢的？学生讨论交流。

提示:为什么皇帝想的多，说的少？从中可以看出皇帝的性格特点。

2.课文是根据西班牙民间故事改编的，原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局，作者为什么这样进行改编？

明确：俗话说，孩子嘴里说真话，作者想借助孩子之口，加强了故事的讽刺效果，从而揭露和讽刺了封建统治者们的虚伪和愚蠢。

【设计说明】释疑解惑环节的设计，可以引导学生的发散性思维，启发他们向多层次、纵深化思考，从而全面提高语文素养。

五、想像夸张，提升主题

    这篇童话故事很有讽刺性，因为作者巧妙的运用了想像和夸张手法，下面请大家展开合理想像。

1.两个骗子被封为“御用织师”时，他们当时会想些什么？

提示：可以运用讲故事的形式，展开合理想像。运用夸张手法。

2.假如没有人说真话，或者有人说了，皇帝并没有听见，那么以后将会如何？

3.假如皇宫中有一个敢讲真话的人，向皇帝进行进谏，又会是怎样一番情形。

4.这篇童话的深刻寓意是什么？从受骗的这群人身上，我们能得到什么教训？

明确：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果人人都讲究诚信，我们的世界将变得更加美好。（可让学生设想一种不敢讲真话的情景）

【设计说明】想像和夸张是童话的一种重要写法，此环节的设计，是为了学习想像和夸张的写法，在此基础上提炼出本文的主题。没有想像的翅膀，是不能品味出童话的意蕴的。

六、课堂回顾，总结升华

本篇童话故事描写了一个愚蠢、虚伪的皇帝被两个骗子骗了的故事，深刻的揭露了皇帝及大小官员的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。（板书

同学们，开头老师问大家：文中的皇帝和大臣们被骗子欺骗了，同学们是不是对皇帝和大臣们寄予同情？现在我们可以回答这个问题了（再研讨并总结，升华主题）

【设计说明】课堂总结，回顾升华，首尾照应，水到渠成。

七、课后回车，推荐写作

迁移拓展，学以致用

不脱离原文主题，大胆想象，为课文续写一个合理的结尾。

  要求：a、大胆想象。B、书写工整规范。C、字数250字左右。

【设计说明】加强课内课外的结合，开拓语文大课堂，强化想像、夸张的写法，进一步深化文本的主题，同时也培养了学生的写作能力。

附板书设计：

皇帝的新装

安徒生

一（1节）  癖好新装

二（2-32节）君臣被骗        揭露了皇帝及大小官员的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。

三（33-36节）群臣出丑

【教学反思】

1．成功之举：

按照2011版课程标准要求：在理解课文基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展阅读空间，提高阅读质量。本节课我采用了“自主、合作、探究”的教学方法处理教材，师生共同设计了一些探究性的问题，启发他们讨论质疑，通过讨论，让他们发挥想象去思考，这样学生有话可说，在作业布置这一环节里，让学生给本文续写一个结尾，给学生设计一个展示自我的平台，培养了学生的想像能力，收到了很好的效果。

2．败笔之处：

    本文一改传统教法，部分学生不能适应，尤其是讨论质题他们只能照参考资料上说，缺少了用自己语言表达的能力。

3．教学机智：

传统观念认为，课上老师讲的问题一定完美，当学生不想思考，我说出了这个问题我的见解后，让学生修改我的答案，谁说得好有奖励，大家的积极性被调动起来，课堂气氛又活跃起来。

4．创新见解：

    如果将旁观者的我与皇帝的位置对调一下，我们各自的感受又会怎样？

5．再教设计：

    在课内外习题的设计上，充分注意调动学生动手动脑能力，让学生历经所能地查找翻阅各种资料，开拓视野，让学生真正成为学习的主人。