九年级语文教学设计：醉翁亭记（1）

主备人：朱勇  审核：程琦

一、教学重点

1.学生借助课下注释和工具书，能读准字音和停顿。

2.学生经过互助合作，能初步了解课文第一节的大意。

二、教学难点

读准停顿，了解课文第一节的大意。

三、教学过程：

【预习检查】

1．给下列加点字注音。

滁（    ）  壑（    ）  琅琊（    ） 潺（    ） 酿（    ）    僧（    ） 

霏（    ）  暝（    ）  洌（     ）  蔌（    ） 射者中（    ）辄（    ）

弈（    ）  觥筹（    ）伛偻（    ）(    )      翳（     ）

2．指名分段朗读课文。

【目标展示】

1．顺畅地诵读课文，初步掌握本文第一节的文言词语。

2. 初步感受作者与民同乐的情怀。

【新知研习】

1．导入课文。

由《岳阳楼记》中范仲淹的旷达胸襟和远大抱负导入。

2．你能为同学们简介作者和本文的写作背景吗？

明确：欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士。北宋文学家，史学家。为“唐宋八大家”之一。他是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《文忠集》。庆历5年（1045年），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上书为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。这篇著名的游记，记叙了作者这时生活的一个侧面，含蓄委婉地表达了被贬后寄情山水的特殊心理。欧阳修写此文时不到40岁，文中所说“年又最高”、“苍颜白发”，都是夸张的说法，不必当真。

（先由学生展示课前收集的材料，教师补充介绍。）

3．你能很流畅的朗读文言文吗？

明确：朗读文言文，要读准字音，正确断句和表达情感。

4．你能借助注释正确地疏通第一节的大意吗？

方法：指名或自由朗读课文；自己翻译课文；集体帮助修正、补充注解、翻译课文。

第一部分（第一段）

（1）请你解释出重点的文言词语。

环：环绕。             尤美：特别秀丽。             蔚然：茂盛的样子。

山行六七里：在山上。   翼然：像鸟张开翅膀一样。

峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。回：回环。        名之者谁：命名。 

辄：就。               号：取别号。                 意：情趣。 

在乎：于，介词。    

（2）学生自行翻译本段。

明确：环绕着滁州城的都是山。城西南方的各个山峰，树林和山谷特别秀丽。远远望去，那草木繁茂幽深秀丽的地方，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，从两峰之间飞泻出的是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯。有一座四角翘起，像鸟儿展翅飞翔似的亭子坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。造亭子的是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守同客人来到这里饮酒，稍微喝了一点就醉了，而年纪又最大，所以个自己取个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。

（3）理解：

①你能概括出本节文字的内容及层次吗？

明确：这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：

第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊→酿泉→醉翁亭。

第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐。

②第一层写景方式有什么特点，有什么作用？

分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳境，并交代了下文的游览路线与环境。

【归纳总结】

1．通过本节课的学习，你有什么收获呢？

明确：我们能够流畅地朗读课文，初步体会到大自然的美丽，感受到作者美好的情操。

2．本文的写景有什么作用呢？

【巩固拓展】

1．指名同学口头注释。

2．指名同学口头翻译句子。

3．背诵课文第一节内容。

【预习指导】

继续熟读课文，并疏通课文二、三两节的文意，落实词语注释，初步进行句子翻译。

四、板书设计

醉翁亭记   欧阳修

                     第一层：醉翁亭的自然环境。

                     第二层：亭名的由来。

五、教学反思

九年级语文教学设计：醉翁亭记（2）

一、教学重点

学生在合作交流的基础上，疏通第二、第三段。

二、教学难点

学生在老师的指导下，能整理归纳出第二、第三段的重点知识。

三、教学过程：

【预习检查】

1．根据拼音写汉字。

林hè（    ）尤美      水声chánchán（    ）（    ）     niànɡ（    ）造  

饮少zhé（   ）醉   清liè（   ）  ɡōnɡ筹（   ）   yǚlǚ（   ）（   ）提携  

2．指名学生解释词语。

暝   芳    秀     伛偻    弈     觥筹     酣     蔌

【目标展示】

1．学习课文二、三节，掌握重要实词、虚词及有关句意，能疏通文意。

2．小组合作，利用好注释、工具书自学。

3．感受作者与民同乐的情怀。

【新知研习】

1．你能互助合作，将课文第二节内容正确的疏通好吗？

（1）重点字词：

开：散。    暝：昏暗。        晦：阴暗。      归：回，这里指散开的云又回聚到山上来。      发：开放。        秀：草木繁盛。  繁阴：浓阴。

（2）学生自行翻译本段。

明确：又如太阳出来，树林里的雾气就散了，云气聚拢来，山谷就昏暗了，或明或暗，变化不定之时，（就是）山间的早晨和傍晚。野花开放，散发出清幽的香气，美好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴，天气高爽，霜露洁白，水位低落，石头显露，这是山中春夏秋冬四季。早晨进山，傍晚回来，四季的景物不同，乐趣也是无穷无尽的。

2．本节写景是如何安排顺序的？

明确：这段分述山间朝暮、四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。先写朝暮变化之美，生动地表现了琅琊山“晦明变化”的朝暮景象。接着写四季变化之美，一季一幅画面，都选取了最富有季节特点的景物，无不情状俱到，给人以不同的审美感受。“朝而往”以下四句，写出了流连山中四时美景的无穷乐趣。

3．作者在写朝暮图及四时景时是如何抓住其特点来写的？

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物，山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

4．你能借助工具书来疏通课文第三节的文意吗？

（1）重点字词：

负者：背着东西的人。   野蔌：菜蔬。         陈：摆放，陈列。

弈：下棋。             颓然：醉醺醺的样子。

（2）学生自行翻译本本段。

明确：至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老老少少，来来往往，络绎不绝，这是滁州人在游览。在溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥，用泉水酿酒，泉水香，酒清而醇；山中野味野菜，各种各样地地在面前摆着，这是太守举行的酒宴。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐，射的射中了目标，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，或起或坐，大声喧哗，这是宾客们（尽情）地欢乐。一个脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守醉了。

5．理解：第三段写什么，可分为几层？段首的“至于”有什么作用？

写滁人、宾客、理解作者“与民同乐”的思想感情、理解作者“与民同乐”的思想感情、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是并列。

【归纳总结】

1．通过本节课的学习，你能理解作者是如何写景的？

2．你能理解作者在文中所表现出的情感吗？

【巩固拓展】

1．指名同学口头解释词语。

2．指名同学口头翻译句子。

3．背诵课文第二、三节内容。

【预习指导】

1．继续熟读课文，力争背诵。

2．疏通课文第四节的文意，落实词语注释，初步进行句子翻译。

3．你能理解作者在本文所要表达的主要情感吗？

四、板书设计

         醉翁亭记

二、描写山间的朝暮变化和四时不同之景

三、写太守、众宾、游人之乐

五、教学反思

九年级语文教学设计：醉翁亭记（3）

一、教学重点

1.理解作者“与民同乐”的思想感情。

2.学习散中有整、别具一格、错落有致的句式。

二、教学难点

理解醉与乐的关系及作者为何而乐。

三、教学过程：

【预习检查】

1．根据拼音写汉字或者给加点字注音。

林hè（   ）尤美  niànɡ（   ）造  清liè（    ）（意清澈）朝而往（     ）

 岩穴暝（   ）yǚlǚ（  ）（  ）提携  树林阴yì（  ）射者中（  ） 对弈（  ） 

2．指名学生注释。

树林阴翳    鸣声上下     乐其乐    述    谓

【目标展示】

1．理解“与民同乐”的思想感情，体会骈散结合的语言特色。

2．学习作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。

【新知研习】

1．你能将课文第四节内容正确的疏通好吗？

（1）重点字词：

已而：不久    太守归：回家   树林阴翳：遮盖    鸣声上下：到处   然而：表转折 

乐其乐：以……为乐    述：记述    谓：是，为。

（2）学生自行翻译本段。

明确：不久夕阳落到山顶，人影疏疏落落，太守下山回家，宾客跟在后面。树林里渐渐昏暗了，鸟雀到处鸣叫，游人离去，禽鸟就快乐起来。但是鸟雀只知道山林的乐趣，却不懂得人的乐趣，人们只知道跟着太守游玩欢乐，却不知道太守自有他的乐趣。喝醉了能同大家一起快乐，酒醒后又能用文章记述这种乐事的人，是太守。太守是谁？就是庐陵人欧阳修。

2．这一节用哪个词来承接上文，又用哪个词来领起另一层的意思的？

明确：“已而”一词承接上文，表示时间的过渡。“然而”一词领起另一层的意思。

3．如何理解这一节写禽鸟之乐，游人之乐和太守之乐？

明确：以禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐来衬托太守之乐，层层推进。

4．为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

5．这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

6．文中何处体现滁州百姓之乐？

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

7．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

8．太守、众宾为何而“乐”？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。

9．如何理解“太守之乐其乐”？ 

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寓情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

【归纳总结】

1．你能理解作者在文中所表现出所有情感吗？

欣赏山水之乐，包含寓情山水排遣郁闷的欢乐，更重要的是表现与民同乐。

2．本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　以抒情贯穿于记叙写景之中。第１段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

3．本文语言上有什么特点？

骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

【巩固拓展】

1．指名同学口头注释。

2．指名同学口头翻译句子。

3．《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情有什么相同和不同？

相同的是：他们都有积极向上的思想境界。《岳阳楼记》中的范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想。《醉翁亭记》中欧阳修抒发了与民同乐的思想感情。

    不同的是：《岳阳楼记》的作者“不以己悲”，以此规劝友人并勉励自己，表现了崇高的精神境界。而《醉翁亭记》的作者多少含有寄情山水来排遣谪居苦闷的情怀。

【预习指导】

1．借助资料，了解有关戏剧的知识点。

2．熟读《威尼斯商人》一文，初步了解文中的矛盾冲突。

四、板书设计

         醉翁亭记

四：写太守醉游归来，自得其乐

禽鸟之乐——游人之乐——众宾之乐——太守之乐——与民同乐

五、教学反思